A kéthetes tanfolyam Portfolio School a MARSH-ban került megrendezésre ez év augusztus 3. és 16. között. Valójában ez volt az első tapasztalat - egy kísérlet. Célja, hogy segítse a leendő hallgatókat a felkészülésben a MARSH alapképzésbe való felvételre (programját a londoni Metropolitan University The CASS Építészmérnöki Karával közösen dolgozták ki, és hároméves tanulmányokra tervezték). A pályázók magas szintű képzettséget mutattak be, ugyanakkor a többség közös problémája észrevehetővé vált - képtelenek egyértelműen és világosan elmondani magukról egy portfólió segítségével. Aztán felmerült az ötlet, hogy indítsunk egy kis nyári programot, amely magától értetődő nevű Portfolio School - „portfólióiskola”. A tanfolyam kezdeményezői azonban ragaszkodnak ahhoz, hogy ebben a miniiskolában ne csak megtanítsák, hogyan kell magas színvonalú szakmai portfóliókat készíteni, hanem emelik a hallgatók általános oktatási és kulturális színvonalát, "elmélyítik" őket a szakmában és a közelgő oktatási programban folyamat.
Az iskola vezetője Ruben Arakelyan, a WALL építészeti iroda társalapítója, aki a MARSH alapképzésen a Szakmai készségek modult fogja felügyelni. Különböző területek szakemberei vettek részt a jövőbeni hallgatókkal való munkában - Maria Pokrovskaya és Evgeny Monakhov moszkvai művészekkel, Jurij Palmin építész fotóssal, Alexander Ostrogorsky építészkritikával. Így a pályázóknak nemcsak tanulniuk volt lehetőségük, miután megtanulták a szakma legkülönbözőbb aspektusait, hanem megismerkedhettek, sőt megbarátkozhattak tanáraival.
A tanfolyam első hetét teljes egészében az építész „anyagainak”, technikai készségeinek szentelték - a grafikus bemutatással és a lapos képpel való munkával, grafikai és képi technikák alkalmazásával, a kontextus megfigyelésével és feltárásával, a hely jellemzőinek azonosításával, készítsen modellt, modellt stb. A gyakorlatok általában a megfigyelési, értelmezési, reflexiós és alkotási készségek fejlesztésére korlátozódtak a jövő építészei számára. A képzés második hetében a gyakornokokat arra kérték, hogy ismerkedjenek meg az "immateriális" készségekkel. Ebbe a kategóriába került az építészeti fotóművészet, valamint a szöveges és szóbeli előadással kapcsolatos munka elvei. Az első naptól kezdve a tanfolyam hallgatói teljes mértékben részt vettek a munkában, a módszertan pedig gazdag előadás tanfolyamot, nehéz gyakorlati gyakorlatokat, valamint a tárgyalt anyag komoly megbeszélését tartalmazta, bevonva a hallgatótársak és a tanárok őszinte kritikáját. Az órák reggeltől estig tartottak, de a program változatossága nem hagyta fáradni, nemhogy unatkozni.
A MARSH-val való ismerkedés Ruben Arakelyan előadásával kezdődött a tárca történetéről és jellegéről. Az elméletből azonnal átálltak a gyakorlatra: konkrét példaként az Artplay területén található tárgyat választották - a városi környezet 3x3x3 méteres kis szegmensét, amely szerény mérete ellenére a város és a város számos rétegét egyesítette megkülönböztető tulajdonságok. Az objektum újfajta megtekintéséhez tanulmányozza részletesen a helyzetet, rétegenként szedje szét, vegye észre, hogyan világítja meg, hogyan lélegzik, hogyan él, milyen emberek és funkciók töltik ki - ez csak a feladatok rövid listája a gyerekekhez rendelték. Sőt, sokan elemezték a helyszínt és a környéket, először ábrázolták az épület homlokzatát és szakaszát, és egyúttal megtanultak új módon tekinteni a városra - nem hétköznapi emberként, hanem építészként. Talán a legváratlanabb feladat az épület rétegekre bontásának szükségessége volt - textúrák, anyagok, fény és árnyék. Egyszerűnek tűnne csak árnyékot rajzolni fekete tintával, elkülönítve a témától, de végül is még soha senkinek sem jutott eszébe, de mindenki nagyon szépen, élénken alakult. A diákok az iskolai nap végén minden este bemutatták egymásnak alkotásaikat - vázlatok, rajzok, rajzok - mini-kiállításokon, amelyek az oktatási folyamat fontos részét képezték.
Maria Pokrovskaya előadást tartott a hallgatóknak a repülőgépen való festésről. És akkor Ruben Maria-val együtt javasolta a vázlatfüzet - "egy igazi építész naplója" - kialakításának folytatását. És ezek nemcsak vázlatok az iskolai füzet utolsó oldalán, hanem értelmes építészeti ábrák, amelyeken a hely megértése és a szoros megfigyelés, valamint az érdekes, hangsúlyos részletek észrevételének, a legfontosabb azonosításának képessége olvasható.. Később sok hallgató beismerte, hogy miután több órát töltöttek egy épület kis téglatöredékének megrajzolásával, teljesen másképp kezdték nézni: egyesek számára különösen kedves lett - úgy, hogy minden vonalát változatlanul és tisztán akarták tartani, és egyesek számára született egy ötlet arról, hogyan lehetne még értékesebbé és eredetibbé tenni. Sokan teljesen másképpen kezdték nézegetni az épületeket egészében: „Mintha a tudat egyik napról a másikra újraindult volna” - magyarázta az egyik belépő.
Az edzés második hete egyetlen, azonnal felvillanó vasárnapi hétvége után fényképpel kezdődött. A Jurij Palminnal tartott órák különösen emlékezetesek voltak a diákok számára. A fotóművészet történetének tartalmas előadása mellett a fotós személyiség prizmáján keresztül mesterkurzust tartott a fotózásról. A Gorky Parkban található Garage Kortárs Művészeti Múzeum új épületét fényképezték, és a nagyon eltérő képzettség ellenére - egyes hallgatók már régóta szerették a fotózást, míg mások soha nem csinálták, az eredmény meglepő volt magas minősége miatt. Szinte tapintatosan érezni az építészetet, elérni térfogatát, váratlan szögeket találni - minden lehetséges volt.
Az írás, a beszéd és a mondás művészetét Alekszandr Ostrogorsky tanította. Valami olyasmit javasolt, mint egy játék, amelyben mindenkinek felkészülés nélkül azonnal el kell mesélnie magáról - sőt, rövid önbemutatót kell készítenie. A tanár magával kezdte, és a legmerészebb diákokkal folytatta. Természetesen eleinte félénkek, félénkek voltak, majd a történet sémája és keretei után is tapogatóztak, relevánsak az adott helyzetben. Ahogy Alexander kifejtette, valamennyien intuitívan és teljesen helyesen tették, de csak a hallottak megvitatása során tanultak meg tudatosan megközelíteni a kérdést, azonosítani egy adott történet határait, annak legfontosabb, legfontosabb szempontjait. A munka eredményeként minden pályázó a portfóliójához írta a szöveget.
A második hét végén Ruben Arakelyan igazi ajándékot adott a pályázóknak - egy egész napos kirándulásokat tettek a főváros legnagyobb műhelyeibe. A listán szerepel a Meganom, a Tsimailo & Lyashenko, a Wowhaus, a FASt, az ACC és a WALL építészek - egy iroda, amelyet maga Ruben és partnere, Hayk Navasardyan főépítész vezet. Jurij Grigoryan, Oleg Shapiro, Alekszandr Tsimailo, Nyikolaj Ljašenko és más jeles építészek részletesen elmondták, hogyan működnek irodáik, milyen nehézségekkel szembesül egy gyakorló építész minden nap, és hogyan küzdi le őket. A diákok kérdésekkel bombázták idősebb kollégáikat - és nem csak a munkával kapcsolatban, és valószínűleg egy ilyen mozgalmas nap után mindenki megrajzolta a saját jövőjét.
A képzés fő része már befejeződött, de ugyanolyan fontos szakasz állt előttünk - a munka előkészítése, elrendezése és önálló bemutatása a nagy közönség számára. Minden gondolatomat és megítélésemet, amelyek két hét alatt sokat változtak, több oldalra kellett összegyűjteni, és egy apró tárgy példájával el tudtam mondani magamról. A tanfolyam vezetője ismét megmentette. Ruben Arakelyan egy bizonyos szabványt kínált a hallgatóság számára a portfólió elrendezésére és elektronikus formában történő bemutatására. A lépés egyrészt félreérthető - végül is az volt a feladat, hogy megtanítsa őket arra, hogyan kell ezt egyedül elvégezni -, másrészt egészen indokolt. Mint maga Ruben kifejti: „Ezt szándékosan azért tettük, hogy valamilyen ízlést tanítsanak nekik. Természetesen akkor ki kell alakítaniuk a saját stílusukat, de ezt nem lehet két hét alatt megtenni. Tehát a művek magasabb színvonalúak, a minőségi sávok, amelyeknek most meg kell felelniük. Érdekes módon minden portfóliót arra kértek, hogy egy képpel és csak egy szóval kezdjék, jellemezve a MARSH iskolában töltött 13 napot.
Közzétesszük a Portfolio School nyári előkészítő tanárainak tanárainak és hallgatóinak észrevételeit:
Ruben Arakelyan, tanfolyamvezető:
„A Portfolio School egyfajta tesztvezetés a képzés első félévében. 13 napig próbáltuk elmélyíteni a jelentkezőket a szakmában, emelni általános kulturális szintjüket, tágítani látókörüket, megismertetni őket a különböző kifejezési formákkal - és ez nemcsak elrendezések, festmények és grafikák, hanem fényképezés, szöveg, bemutató, akár zene. Különösen fontos volt a legkülönfélébb és látszólag nem közvetlenül az építészeti ismeretek területeinek lefedése. Számos híres építész, a Palladio-tól Peter Zumthorig, nem rendelkezett különleges építészeti végzettséggel, de ez csak a sikerben segítette őket. Végül is, minél szélesebb a készségek köre, annál nagyobb az esély arra, hogy jó építész legyen. Ezért külön örömmel fogadtuk a gazdasági, művészettörténeti és műszaki végzettséggel rendelkező jelentkezőket.
A gyakorlati feladatot, amelyet felajánlottam a hallgatóságnak, Helynek hívták. A tárgy 27 köbméter, amelynek példájával megpróbáltuk elmagyarázni, hogy minden egy helyről indul. A hely az építészeti forma elsődleges forrása. Az építésznek képesnek kell lennie a tér korlátozására, védelmére és befogadására. Érdekes volt bemutatni, hogy egy kis városi szegmens miként tükrözi az egész Moszkva lényegét és történetét. Szándékosan egy nagyon összetett helyet választottunk, ahol a város különböző állapotai keresztezik egymást - külső, belső, kis formák, táj, zöld, emberek. Mindezt meg kellett nézni, különféle művészi technikák segítségével rögzíteni és a városi környezet léptékében felfogni. Így néhány nap alatt a srácok kipróbálták a tudósok, kutatók, művészek, építészek szerepét.
Néhány művet külön szeretnék megemlíteni. Például Maria Ekushevskaya hirtelen megváltoztatta a skálát. Miután megrajzoltam a téglát, láttam benne egy makettet, a város térképét, ahol a tégla épületek, a kötetek, a betonhabarcs pedig utcák és sikátorok. Alexandra Shcherbakova minimális változtatásokat javasolt egy nagy tükör felakasztásával. Projektje nagyon szépnek bizonyult. Néhányan nem akartak semmit megváltoztatni a meglévő objektumon, de ebben az esetben arra kértem őket, hogy részletesebb szöveget írjanak a döntésük igazolására.
Fő feladatom az volt, hogy megismertessem a hallgatókat egy olyan különleges műfajjal, mint a tárca. De úgy döntöttem, hogy jelentősen kibővítem ennek a kurzusnak a programját, valamint a fő modulom programját az alapképzésben. A portfólió nem jelentési feladat. Ez önkritika, történetgyűjtemény. Amikor a srácok elhozták tárcájukat az első órára, nyilvánvalóvá vált, hogy gyakorlatilag egyikük sem rendelkezik a szükséges tulajdonságokkal. Mindegyiknek csak az egyik oldala alakult ki - a művészi, míg az elemző teljesen hiányzott. Amit azonban a végén kaptunk, az számomra úgy tűnik, teljesen felforgatta ötletüket és tudatukat. Azt hiszem, ők maguk sem számítottak ilyen eredményre."
Jurij Palmin, tanár:
„A tanfolyamom célja az volt, hogy megismertessem a hallgatókat az építészeti fotózással. Bevezető előadással kezdtük az építészet fényképészeti ábrázolásának történetét, a szakma kezdetétől a 19. század közepén, törékeny és ellentmondásos jelenéig. A következő lépés egy séta volt az Artplay területén. Az építészet fényképezésének sajátosságaira próbáltunk figyelni a hallgatók számára már ismert és fő feladataikban megjelenő zónák példáinak felhasználásával. A második nap reggelén találkoztunk a Kortárs Művészeti Garázs Múzeumban, ahol megvitattuk a fotózás szerepét a modern építészet kritikai reflexiójában, és egy igazi foglalkozást tartottunk a Garage magazin borítójának forgatásával Rem Koolhaas vázlata alapján. Ugyanazon nap második felét a diákok fényképeinek kritikai áttekintésére és több projektem áttekintésére szántuk. Ezenkívül nagyon hasznosnak bizonyult a hallgatók által Evgeny Monakhov tanfolyamának részeként készített elrendezések rövid felvétele. A forgatásra a BHShD fotóstúdióban került sor professzionális világítóberendezések felhasználásával."
Alexander Ostrogorsky, tanár:
„Számomra ez az iskola minden résztvevő számára megadta az önfejlesztés lehetőségét. Sőt, ez a potenciál felhasználható az élet minden területén - nemcsak építészeti portfólió létrehozására az egyetemre történő felvételhez. A szövegszerkesztő program részeként megpróbáltunk olyan eszközt adni a résztvevőknek, amellyel elkészíthetik az előadáshoz kapcsolódó szövegeket. Rögtönzött önbemutatóval kezdtük. Nyilvánvaló, hogy az összes történet ugyanazon témák körül forog. De ez volt a lényeg, mivel maga a helyzet határozza meg a beszéd kereteit. A diákok történetei lettek a kezdeti anyagok, amelyek később lehetővé tették számunkra, hogy megbeszélésünk után megértsük, honnan származnak ezek a keretek, és hogyan lehet megtanulni tudatosan, és nem intuitív módon meghatározni őket. A következő lépés a híres építészek videóelőadásai voltak, amelyek valójában szintén önbemutatók, de másképp épülnek fel szakmai tevékenységének történetének azon szempontjai köré, amelyek az építész számára a legfontosabbak. Tanfolyamunk végső célja a portfólió másolása volt. Fontos volt számomra a diákok gondolatainak irányítása, de mindegyik maga döntött arról, hogy milyen történetet akar elmesélni. Ezután megbeszéltük, hogy milyen szövegeket akarnak tőlük, mit akarnak mondani a tárcájukban, milyen történetet kell elmesélniük. Mint nekem tűnik, az eredmény kicsi, de tág állítások és tézisek az építészettel vagy egy befejezett projekttel kapcsolatban."
Artem Abgaryan, hallgató:
„A nyári tanfolyam után újragondoltam az építészethez való hozzáállásomat, elkezdtem mélyebben gondolkodni. Fontos, hogy alkalmat kaptunk arra, hogy azonnal megismerjük az összes oktatót - csodálatosak. Most nagyon remélem, hogy folytatom tanulmányaimat a MARSH-nál”.
Maria Ekushevskaya, hallgató:
„MÁRCIUS lehetőséget adott arra, hogy megtanulja új módon értékelni az űrt - például megnézni a város méretét egy hétköznapi téglafalban. És megérteni azt is, hogy bizonyos esetekben az objektum épen tartása sokkal értékesebb, mint az új kiegészítések."
Alisa Bunjatova, hallgató:
„Rájöttem, hogy az építészet nem csak forma. Az építészet a terep elemzésével indul, érzékelését sok részlet befolyásolja. Megtudtam, hogy az árnyék teljesen átalakíthatja az alakzatot. Megtanultam, hogyan kell egy volumetrikus képet kétdimenziósá lefordítani. Ennek eredményeként a számunkra javasolt tárgyban azt láttam, hogy számomra úgy tűnik, a lényeg az, hogy vissza kell adni neki identitását, meg kell tisztítani a felesleges modern rétegektől."
Összesen tizennégy jelentkező vett részt az előkészítő tanfolyamon, és szinte mindegyikük, kivéve azokat, akik még nem végeztek gimnáziumban, kéthetes program után kifejezték vágyukat, hogy a MARSH-ban tanuljanak. Azt kell mondanom, hogy a következő oktatási folyamatban való elmélyülés teljesnek bizonyult. Minden valódi volt, ezért lett végleges és visszavonhatatlan az a döntés, hogy a Portfolio School után sokaknak komolyan építészi hivatásnak szentelték magukat.
