A Mosfilmovsky Lakótelep egy 20 emeletes bézs színű óriás, amely délnyugatra jellemző, bár nem csak azért, de előszeretettel alkalmazza Sztálin Art Deco-ját, amely célja az üzleti osztályú lakások tiszteletben tartása. Autópályák veszik körül, de az udvarok zárva vannak, és az egyik út mögött, amelyet nemrégiben egy 6 sávos felüljáró nyitott meg a "tervezett 3131. számú átjáró" alatt, megkezdődik a leereszkedés a Ramenka folyó völgyébe. Innen lélegzetelállító kilátás nyílik a hasonló LCD óriások soraira a védett folyó másik oldalán.
De itt, két ál-Sztálin épület kerületében települt az Új Iskola - egy fizetett oktatási intézmény, amely viszonylag nemrégiben nyílt meg, de már híres, mivel köztudott, hogy elsősorban a Moszkva Nem 57. Az iskola gondosan kiválasztja a diákokat, támogatásokat kínál a sikeres pályázóknak stb. egyszóval azonnal bekapcsolódott a moszkvai legjobban értékelt iskolák versenyébe, amely, mint tudják, délnyugaton különösen éles.
És ennek az iskolának is van udvara, és formalizálni kell.
A közelmúltban, tavaly nyáron pályázatot rendeztek az iskola területének javítására, amelyen a Druzhba iroda építészei vettek részt, akik javaslatot tettek a közzétett projektre, úgy értelmezve, hogy az "egy ideális iskolaudvar előzménye" egy gyülekezőhely számára. a legjobb szakemberek számára a modern oktatás területén."
Az iskola udvara, amely a szerzők szerint "a beton városi dzsungel belsejében" található, meglehetősen kicsi: a déli homlokzat előtt mintegy 100 x 28 m-es félhold a lakóépületek félköre felé néz, és a a tűzjáró kialakítása az északi oldalon, az iskola és a stadionja között, összesen 12 méter széles. A Ramenki folyó völgyének zöld lejtője az iskola területének északi határával határos, de kerítés választja el, és csak csodálják.
A Druzhba Iroda építészei tehát apró területtel rendelkeznek, amelynek összterülete kb. 0,3 hektár, és azt korszerű módszerekkel intenzívebbé tették. Fő ötletük, hogy lehetőséget adjon az iskolai közösségnek az udvar „folyamatos létrehozására és frissítésére”, vagyis annak megváltoztatására, fejlesztésére és adaptálására. Paphos a tér összes morzsájának felhasználásáról szól.
A szerzők kis területet osztottak meg, szavaikkal: "buja bokrok és ligetek" - zöld tömbök, két amfiteátrumot alkotva pavilonnal, egy központi dobogóval Konstantin Melnikov szellemében, és még több zónát, amelyek a fő koncepciót követve először is, képesek átalakítani és megváltoztatni a funkciót, másrészt a teret különböző irányokban használják, elsősorban függőlegesen és vízszintesen. "A gyerekek különböző szintekre mászhatnak, félreeső helyeket hozhatnak létre és felmérhetik a környezetüket" - mondják a szerzők. "A tér minden pontját értelmes helyként használják, még kerítésként, iskolafalakként és vakterületként is."
Az iskola falairól külön mondhatjuk: az északi oldalon, a stadionnal szemben, megjelent például egyfajta beépített henger, amelybe valószínűleg valahogy fel lehet mászni és letelepedni ott. A pólusok ugyanazt a szerepet töltik be, lehetővé téve a gyermekek számára, hogy betekintsenek az iskola ablakaiba. Mindez az élet sokszínű életének kiváltására törekszik, de nemcsak játék, ahogy az építészek hangsúlyozzák, hanem mindenekelőtt oktató jellegű, hiszen „a játéktörténetek a felnövekedés szerves korára irányulnak”.
Eközben a projekt főszereplője természetesen egy fa "sárkány", egy két-háromszintes játékszerkezet, amely csúszdákat tartalmaz a síeléshez és az "alpesi" műanyagok, egy amfiteátrum, egy mászófal, a sarok a pihenéshez és a beszélgetéshez, és úgy tűnik, sokkal több funkció létezik. Színében visszhangozza a bézs színű házakat, az alakja merész ellenpontot képez, amelynek az új generációt kell vonzania. Még azt is gondolhatja, hogy ez egy szelíd sárkány, be van írva az iskolaterület határába, és bizonyos mértékig védi a gyermekek területét, a játékhoz, futáshoz, sikoltozáshoz és fantáziához való jogukat a felnőttek igényes tiszteletreméltóságának világától.
Mint látható, a koncepció a közterek korszerűsítésének több alapelvén alapszik: multifunkcionalitás, a növekedés, az átalakulás és az átalakulás lehetősége, a telítettség és a sokféleség, valamint a tér maximális aktiválása, lehetővé téve az egyenletes tér produktív használatát. a legkisebb hely. A projekt tele van ötletekkel, és ebben modern. ***
Az alábbiakban a Druzhba iroda építészei kommentálják az iskolaterületeket általában:
„… Számunkra úgy tűnik, hogy az iskolaudvarok témája általában érdekes és fontos, és ezen dolgozunk Moszkva más iskoláiban is.
Az iskolaudvar városi közterület, hatalmas erőforrásokkal. Megfelelő megértéssel az iskolai közösségek egyesítésének, az órák közötti feszültség enyhítésének, a szabályozatlan kommunikáció helyének, a saját titkos kertjének válhat az iskolák számára. Az ilyen tér felhasználóként nemcsak gyermekeket foglal magában, hanem a szülőket, az iskola adminisztrátorait és a tanárokat is. Az iskolaudvar olyan érték és erőforrás, amelynek az iskolák felszerelésének első sorában kell lennie. Ugyanakkor ez a leglogikusabb tér, amelynek kialakításában maguknak a hallgatóknak is részt kellene venniük. Ha az iskola udvarán a gyerekek látják a választ kéréseikre, megvalósíthatják szerzőségüket a megépített tárgyakban, az udvar oktatási városi térré válik. Ebben a folyamatban a gyerekek felismerik a városuk befolyásolásának lehetőségét, kialakul bennük a személyes felelősség és a város iránti szeretet.
Pillanatnyilag interdiszciplináris City for Children csapatunk, amely a Druzhba építészeti irodából, a Lovak a Balkonon gyermekoktató klubból és a City Friend közösségi szakemberekből áll, három nagyon különböző iskolában dolgozik. Az új iskola a maximális iskola, ahol a legmodernebb oktatási területek alapjait teremtik meg. Az Európai Gimnázium aktívan fejlődő magániskola. A 91-es iskola állami iskola, aktív adminisztratív, pedagógiai és szülői közösséggel.
Az Új Iskolában a klasszikus tervezési folyamatot követtük, és az Európai Gimnáziumban és 91 iskolában ezt megelőzi a Lovak az erkélyen című egyéves oktatási tanfolyam, amelyen az iskolások fókuszcsoportja tervezi az iskola udvarát. Oktatási tevékenységek sorozatával különböző iskolai közösségektől kapunk kéréseket, és bevonjuk az egész iskolát a tervezésbe. Ilyen sok munka indokolt - az iskolaudvar témája körüli tipikus formális tárgyak helyett egy nagy összejövetel zajlik, és a döntések kiderülnek, hogy pontosan ellenőrzöttek és alkalmasak-e egy adott iskolára. ***
