Archi.ru:
Miért döntött úgy, hogy külföldön tanul, és mit várt el a külföldi oktatásból?
Anna:
- Régóta álmodoztam arról, hogy különböző országokban éljek, érdekeltek az idegen nyelvek és a földrajz. Harmadik évében a MARCHI még Japánba is el akart menni felhőkarcolókat mosni és megcsodálni a tengert, vagy dadusként dolgozni Kaliforniában. Tanulmányaim vége felé racionálisabb tervet állítottam elő - Európába menni és tovább tanulni. Először is meglátogattam barátaimat Portugáliában, hogy tanulmányozzam a portugál nyelvet és kultúrát azzal a szándékkal, hogy továbbmegyek az építészetre. Miután beszélgettem különböző országok kollégáival, felhagytam azzal a gondolattal, hogy Portugáliában tanuljak az Egyesült Királyság javára. Emellett London mindig is egyfajta Európa-központnak tűnt, amely nagyszerű lehetőségeket kínál.
Natalia:
- Mindig nyugaton szerettem volna tanulni, azóta, amikor 10. osztályos voltam egy csereprogramon az Egyesült Államokban, és kirándulást kaptunk az egyik helyi egyetemre. Emlékszem, hogy akkor döbbentett rám a tanárok barátságos hozzáállása a diákokhoz, az általános légkör és a hatalmas modern könyvtár. A Moszkvai Építészeti Intézet elvégzése után néhány barátom elment, hogy tanulmányait különböző európai egyetemeken folytassa, és nekem mindig úgy tűnt, hogy az építészeknek a legjobb oktatást Nagy-Britanniában kapják. Nem csoda, hogy olyan "sztárok" tanultak ott, mint Rem Koolhaas, Zaha Hadid, Peter Cook és mások.
Miért választotta végül Bartlettet, milyen más felsőoktatási intézményeket fontolgatott?
Anna:
- Kezdetben Bartlettnek, a Londoni Metropolitan Egyetemnek, a Westminsteri Egyetemnek és a Nyugat-Londoni Egyetemnek tekintettem. Többek között Bartlett kreatív légköre és magas értékelése miatt tetszett, de leginkább a falakon végzett érdekes diákmunkára emlékszem.
Natalia:
- Mivel a képzés túl drága volt számomra, úgy döntöttem, hogy a támogatás megfelelő lehetőség lesz. Hosszú utat tettem meg az áhított ösztöndíjig, London két vezető építésziskolájának - az Architectural Association és a Bartlett - programjait vettem figyelembe. A Bartlett Építészeti Iskolában találtam a legérdekesebb várostervezési tanfolyamot, amely viszont a University College London része. Az AA programok nem kevésbé érdekesek, de jobban illeszkednek a paraméteres architektúrához, amely véleményem szerint kissé utópisztikus és nem teljesen alkalmazható az orosz valóságban.
Milyen nehézségekkel kellett szembenéznie a felvétel során?
Anna:
- Először is, mindennapi nehézségekkel, ezért nagyon ajánlom, hogy korán és az iskolakezdés előtt érkezzenek a lakhatás, a bankszámla, a SIM-kártya és egyéb kérdések rendezésére: akkor nem lesz idő. Tapasztalatom szerint jövedelmezőbb az egyetemen szállóban élni, mivel a szeptemberi lakásbérlés nagyon nehéz a hatalmas hallgatói beáramlás miatt. A rendőrségen történő regisztrációhoz is sorban kell állnod (ez nekem akár 8 órába is beletelt, bár most azt mondják, kisebb a sor).
Másodszor, a nyelvi nehézségek - az első hónapban (vagy még tovább) nehéz megérteni a különféle akcentusokat, különösen az íreket és az indiánokat, különösen akkor, ha telefonon beszélünk.
Ezenkívül a felvételi jelentkezési csomagom valamikor elveszett. A dokumentumok keresésének folyamatát tovább bonyolította, hogy az egyetem munkatársai erős akcentussal válaszoltak rám telefonon. Angol barátom segítségével mégis megtalálták a dokumentumokat, és az utolsó pillanatban beírattak a tanfolyamra. Sajnos nem kaptam helyet a szállóban, ami nagyjából elrontotta az életemet London első hónapjaiban.
Meséljen részletesebben a pályázat benyújtásakor szükséges dokumentumokról és a felvétel feltételeiről. Mit tud a Bartlett-hallgatók számára elérhető ösztöndíjakról és támogatásokról?
Natalia:
- A mesterképzésre való felvételhez szükséges dokumentumok benyújtásának feltételei az Egyesült Királyság összes építésziskolájában hasonlóak: az angol nyelvtudásból, lehetőleg az IELTS-ből származó vizsga letételének oklevele (a különböző intézményekben csak a sikeres pontszám különbözik), a papír portfólió, a motivációs levél, korábbi tanárok ajánlásai, és mivel a tanfolyam posztgraduális, a felsőoktatás elvégzéséről szóló oklevél. Tanfolyamunkon a hallgatók többségének építészeti háttere volt, de voltak fényképészek, biológusok, grafikusok is. Számos olyan támogatás létezik, amelyek teljesen vagy részben fizetik a tandíjat, és magam választottam a brit kormány által kiadott legérdekesebb támogatást - a Chevening-et. Ez az ösztöndíj a képzés mellett magában foglalja a tanulmányi időszak repülőjegyeit és működési költségeit, valamint hozzáférést biztosít a kiterjedt Chevening-hálózathoz világszerte. A támogatás nem az építészeket célozza, hanem minden kiemelt szakmai területre szól.
Anna:
- Mmm … Az ajánlásokkal mind félreérthető voltam. Néhány tanár beleegyezett abba, hogy szóban adjon ajánlást, hogy én megírjam és átadjam nekik felülvizsgálatra. Mások kevésbé voltak hajlandók ajánlásokat tenni. De például az egyik barátomat (nem a Moszkvai Építészeti Intézetből) utasította el a tanár, mert hazafias jellege volt a döntésének - külföldre menni.
Általánosságban elmondható, hogy a dokumentumok benyújtásával kapcsolatos tapasztalataim alapján azt mondhatom, hogy nem minden követelményt kell szó szerint értelmezni. Gyakran a webhelyeiken található intézetek sok felesleges információt igényelnek, és akkor teljes dokumentumcsomag nélkül engedik be őket tanulni. A tanfolyamon többen voltak, akiket IELTS nélkül fogadtak el, becsületszavukat véve a hallgatóktól, hogy a vizsgát később teszik le. Számomra úgy tűnik, hogy néhány ilyen srác soha nem teljesítette a vizsgát, és elég rosszul beszélt angolul.
A MARCHI oklevél valahogy megkönnyítette a felvételt? Ha jól tudom, a MARCHI intézetként pozícionálja magát, amelynek oklevelét mindenhol elfogadják
Anna:
- Ez nem teljesen igaz, a moszkvai Építészeti Intézet oklevelét az egyetemre történő felvételkor írják jóvá (mint bármely más felsőoktatási diplomát) és építészasszisztensként. Ahhoz azonban, hogy építészként regisztrálhassa magát az Egyesült Királyságban, igazolnia kell végzettségét: át kell adnia egy interjút, körülbelül 4000 fontot kell fizetnie és két portfóliót kell leadnia. Ezenkívül szükséges egy olyan tanfolyam elvégzése, mint a "3. rész", amely 1-2 évet vesz igénybe [az építészeti oktatás az Egyesült Királyságban három részre oszlik - kb. szerk.]
Meséljen részletesebben a tanulási folyamatról és a kiválasztott "Urban Design" kurzus programjáról építész mesterképzésre
Anna:
- A tanfolyam intenzív volt, de rosszul felépített. Egyszer, a határellenőrzésnél, amikor beléptem Angliába, megkérdezték tőlem, milyen tantárgyak vannak a tanfolyamomon. Menet közben kellett kitalálnom valamit. 12 hónapig tart, és egy vagy két projekt kidolgozásán alapul.
Natalia:
- Úgy van. Az első bevezető hét után, amely többnyire különféle kirándulásokból áll a hatalmas egyetemre (a University College London 17 könyvtárral és számos múzeummal rendelkezik, köztük a híres Petrie Egyiptomi Régészeti Múzeummal) és az egyetemi klubok "kiállításaival", megkezdődik az intenzív képzés.
Anna:
- Két hét után, miután kicsit megvizsgáltak minket, 6 csoportra osztottak minket, egyenként két tanárral. Az órákat hetente kétszer tartották: egy előadásnap és egy oktató tanárral. A fennmaradó idő alatt az intézet stúdiójában ajánlott dolgozni, és véleményem szerint ez nagyon eredményes munka volt, sokat tanultam a kollégáktól.
Az előadás programja a tanulási folyamat során alakult ki, nyilvánvalóan attól függött, hogy a tanár barátai közül kik készek eljönni és előadást tartani. Előadásokat építészek tartottak, néhányan néhány projektjükről vagy a várostervezés elméletéről beszéltek. Az előadások különbözőek voltak: voltak absztraktak, mások pedig érthetetlenek az előadó alacsony angol nyelvtudása miatt.
Minden tanuló számára a bemutató 30 percig tart, de maradhat és meghallgathatja kollégáit, ami nagyon hasznos volt saját projektje kidolgozásához.
Natalia:
- Mint Anna elmondta, az első hónapban a hallgatók csoportosan és önállóan végeznek projekteket. Ezt követően egy tanárt választanak maguknak, akivel tovább dolgoznak a fő projekten, és írott munkát írnak - szakdolgozatot, vagyis disszertációt, szakdolgozatot.
Az egész év folyamán a hallgatók csoportmunka keretében két projektet végeznek, egy önálló és a fő projekt, amely a moszkvai építészeti intézet utolsó évében végzett diplomamunka analógja. A diákok két írott művet is írnak - esszét egy kiválasztott témáról.
A záró „szakdolgozat” egy könyv, amelyet a hallgatók grafikai munkájukból alkotnak, és egy történet, amelyet alkotnak. Ezekkel a projektekkel párhuzamosan kétszer is be kell mutatni a tanároknak és az osztálytársaknak a kurzuson belül elkészült munkák portfóliójának papírváltozatát, valamint a többi hallgatóval együtt elkészíteni a művekből egy kiállítást.
Milyen gyakorlati órákra emlékszel?
Natalia:
- A tanfolyam első felében az egész csoport tanulmányútra indul, hogy tanulmányozza a jövőbeli projekt terepét. Esetemben ez egy kirándulás volt Isztambulba. A tervezési munka mellett különféle előadások és számos műhelymunka zajlott gyakorló építészek bevonásával. Leginkább a Space Syntax csapat által tartott workshopra emlékszem. Tanulmányoztunk egy érdekes programot, amely segít szimulálni a közlekedési és gyalogos forgalmat egy adott tervezési megoldáshoz.
Anna:
- Számos gyakorlati leckét tartottunk London várostervezési elemzéséről, amikor azt kellett tanulmányozni, hogy hogyan, és ami a legfontosabb, miért fejlődik a város egy adott területe.
Utunk Amszterdamba vezetett. Egyébként ennek az útnak a költségét a tanfolyam ára tartalmazta. Kedvenc hajókirándulásom Amszterdam minden jelképes helyszíne volt, beleértve az offshore platformokon tett látogatásokat és több gyárat szállássá alakított gyárat.
Mennyire hatékony vagy kevésbé hatékony az angol oktatás, mint az orosz?
Anna:
- Most a negyedik egyetemen tanulok (az MARCHI Oroszországban, a Coimbrai Egyetem Portugáliában, a Bartlett és a Westminsteri Egyetem Londonban), és a tanítási megközelítések közötti különbség nagyon észrevehető - például a tartalomra vonatkozó követelmények az esszé. Oroszországban, amikor absztraktot kell írni, azt általában az internetről töltik le. Az Egyesült Királyságban ez a trükk nem működik, mivel minden művet ellenőriznek a plágium szempontjából, vagyis feltétlenül elő kell állnia valami saját dolgot. Mindent, amit egy diák ír, el kell olvasnia, ki kell értékelnie és kommentálnia kell valakinek. Ennek megfelelően az elvégzett munka minőségét nem csak az írott szöveg mennyisége határozza meg.
Oroszországban a vizsgán, ha arra a kérdésre, hogy "hány lába van egy tehénnek", véletlenül megemlít egy tehenet, és részletesen elmondja, mit tud más állatokról - ez nem rossz. Az Egyesült Királyságban az lenne a kérdés, hogy „mesélj nekem a tehénről”, és a válasznak az alakjának részletes leírását kell tartalmaznia, és semmi mást. Vagy például az Egyesült Királyságban senkinek eszébe sem jut, hogy ellenőrizze a részvételt. Mert az órák kihagyása olyan, mint egy villamosjegy vásárlása (nagyon drága!) És nem megy sehova. Bár például Portugáliában ellenőrizték a látogatottságot.
Összefoglalva elmondhatjuk, hogy az Egyesült Királyságban a hallgatókat felnőttekként kezelik. Több szabadságot kapnak: felkérik őket, hogy maguk fedezzék fel a számukra érdekes témákat, javasoljuk, hogy menjenek el a könyvtárakba, és minden lehetséges módon mozdítsák elő a hallgatók közötti tapasztalatcserét. Teljesen nyilvánvaló, hogy a diákok már nem kisgyermekek, és maguk képesek megtalálni a szükséges információkat, és a tanár egyszerűen azt javasolja, hogy milyen információk lehetnek hasznosak és hol keressék őket.
Melyek a legszembetűnőbb különbségek az oktatási folyamat szervezésében a MARCHI és Bartlett között?
Natalia:
- Amellett, amit Anna mondott, szeretném megjegyezni, hogy a Bartlett-nél a tanulási folyamat némileg eltér a moszkvai építészeti intézettől. Személy szerint nekem eltartott egy ideig, amíg megszoktam. Először is, a tanárral folytatott kommunikáció kizárólag beszélgetéseken alapult, és ami a legjobban meglepett, soha nem volt bennük még a mentorálás árnyéka sem. Amikor bemutattam a tervezési megoldásaimat, a tanár soha nem ragaszkodott senkihez, hanem éppen ellenkezőleg, mindegyikükben hangsúlyozta az előnyöket és hátrányokat. A kérdések feltevésével a tanár nem megoldásokhoz vezetett, hanem kizárólag hasznos gondolatokhoz.
Anna:
- Véleményem szerint a Bartlett-nél végzett oktatás jobban kötődik a mai naphoz, míg a moszkvai építészeti intézet oktatása nem sokban különbözött szüleim ottani tanulmányaitól. Bár az építész munkájának számos területe az elmúlt 30 évben sokat változott, például az építőanyagok, ez nem befolyásolta tanulmányait: a moszkvai építészeti intézetben a modern anyagokról semmit sem mondtak nekünk.
Véleményem szerint a projekt benyújtásának formái eltérnek mind az intézetben, mind a munkahelyen. A Moszkvai Építészeti Intézetben és Oroszország egészében bevett gyakorlat, hogy csak magát a projektet mutatják be. Bartlettben és az angol építészeti gyakorlatban személyes tapasztalataim szerint fontos, hogy a projekt mellett megmutassam, hogyan jutottál el ehhez a döntéshez, más lehetőségeket, amelyeket kipróbáltál, és meg kell magyaráznod, hogy miért nem illettek, mondd el, ki más a világon tett valamit ebben a témában, és mi működött, és mi nem.
További különbség, hogy Bartlettben a projekteknek egyáltalán nem kell reálisaknak lenniük - az objektumok víz alatt vagy a Holdon helyezkedhetnek el; ebben az esetben a batiszkafát vagy a teleportálást be lehet vonni a projekt 30 szükséges elemébe, például járműként.
A moszkvai építészeti intézetben sok olyan tantárgy volt, amelyet elvben nem tanítanak Bartlettnél: például művészettörténet, építészettörténet vagy filozófia. A kézi rajzolás képességét itt nem tanítják meg az építészek, így még a Bartlett-i Moszkvai Építészeti Intézet hallgatójának átlagos szintű rajza is durranással halad. Nagy-Britanniában több építészeti versenyt is nyertem már olyan rajzok miatt, amelyek senkit sem fognak lenyűgözni a moszkvai építészeti intézetben. Vagy például az a tudás, amelyet a moszkvai Építészeti Intézetben az „Építés” témában szereztem, továbbra is lenyűgöző előnyt jelent brit kollégáimmal szemben.
Volt már nyilvános projekt-bemutató (kritikus ülés)? A MARCHI diákjai gyakran panaszkodnak arra, hogy hiányoznak ilyen tapasztalatok
Natalia:
- Természetesen. Kéthavonta a diákok bemutatják projektjeiket nemcsak tanáraiknak, hanem más csoportok tanárainak, valamint a meghívott várostervezőknek is (akik közül legtöbbször kiderült, hogy a tanárok barátai). Gyakran közgazdászokat és szociológusokat hívtak meg a vetítésekre, mint kritikusokat, akik teljesen nem szokványos szempontból szemlélték a projektet. Ez a folyamat körülbelül két napot vesz igénybe, amikor a diákok bemutatják és beszélnek fejlesztéseikről, és válaszolnak a jelenlévők kérdéseire is. Ez meglehetősen nehéz érzelmi folyamat, de a jövőben segít abban, hogy magabiztosan folytasson beszélgetést és megvédje projektjét.
Anna:
- Hozzáteszem, hogy a "sztárok" fő célja a projekt fejlesztése, nem pedig az értékelés. Néha az oktatók, a gyakorló várostervezők vagy akár a diáktársak kérdései segíthetnek felhívni a figyelmet a javítható mulasztásokra. Vagy fordítva emeljen ki néhány érdekes megoldást. Egyébként amellett, hogy ez az oktatási folyamat része, elmondhatjuk, hogy a "crit" a "smotrin" szerepét is betölti, és a harmadik fél "kritikusai" közül az egyik meghívhat egy diákot, aki szeret dolgozni. A munka végső értékeléséhez mind a portfólió - egy album a projektről, mind a végső kritérium fontos volt. A közeljövőben magam is vendégkritikusként megyek, hogy megnézzem a hallgatói papírokat Pablo professzor barátomnak.
Mire emlékszik különösen, és mi tetszik Bartlettben?
Natalia:
- Kétségtelenül egy csodálatos modellműhely, ahol folyamatosan kísérletezhet. A műhely helyiségei az egész alagsori szintet elfoglalták, voltak eszközök és gépek fémmel és fával való munkavégzéshez, 3D nyomtató és lézer gép. Csak egy álomműhely!
Anna:
- Abszolút egyetértek Nataliával: bár a tantestületnek kiváló könyvtára és számítógépes osztálya is volt, a modellműhely senkit sem hagyott közömbösnek. A műhelyvezető és én nagyon barátságosak lettünk, és a barátommal egy hónapig éltünk vele, amikor kitelepítettek a szállóból. Negyedrész orosznak bizonyult, apja (egy orosz balerina fia) tervezte a moszkvai brit nagykövetséget.
A Bartlett iskola nagyon híres, innovatív oktatási intézmény. Megérdemli a hírnevét, vagy valamilyen mértékben „márka”?
Natalia:
- A Bartlettnél folytatott tanulmányok eredetisége az önképzés állandó lehetőségében rejlik. Minden érdeklődő hallgató szabadon hozzáférhetett minden folyamatban lévő eseményhez, beleértve a nemzetközi építészek heti előadásait és a párhuzamos tanfolyamok előadásait. Az egyetem keretein belül különféle szemináriumokat és szimpóziumokat tartottak, amelyeken akadálymentesen részt vettünk. Ingyenes tanfolyamokra is jártam, ahol az előadás művészetét, az interjúkészítést és a munkám helyes benyújtásának képességét tanítottam.
Anna:
- A kísérletezés merészsége mindenképpen az egyik fő szempont az oktatásban Bartlettnél. Ami a megnövekedett követelményeket illeti, az ötletekre és a szövegekre vonatkozó magas követelmények ellenére egyáltalán nem értékelték például az elrendezések végrehajtásának pontosságát. A projekt koncepciója és kreativitása sokkal fontosabb volt. Ezért előnyös helyzetbe kerültem - a moszkvai építészeti intézetben tanácstalanságot okozó elrendezéseimet gyakran életemben először dicsérték.
Ki tanult veled? És ki oktatta a tanfolyamot?
Anna:
- Tanfolyamaink hallgatói a világ minden tájáról érkeztek. És úgy tűnik számomra, hogy ez volt Colin Fournier (tanfolyamvezetőnk) fő gondolata - széleskörű ismeretekkel és munkatapasztalattal rendelkező hallgatók összefogása, hogy inspirálják és tanítsák egymást. Persze sokan voltunk építészek, várostervezők és tervezők, de grafikusok vagy akár zenészek voltunk. Például az ír Fiona lány, aki korábban zenét tanult. Egyébként nagyon emlékezetes záróprojektje volt - a mozgás közbeni tér feltárásának forgatókönyve alapján, de nem vizuális, hanem hangzású. Vagyis nem attól aggódott, hogy hogyan fognak kinézni a terek, hanem hogy hogyan fognak megszólalni. Nem gondoltam volna erre!
Natalia:
- A tanfolyam tanárai vagy elismert várostervezési teoretikusok, vagy gyakorló építészek cégüknél, vagy egyszerűen csak dolgozó szakemberek. Az ilyen tanárok előnyei nagy tapasztalatok jelenlétében rejlenek, amelyeket szívesen megosztottak, a hátrányok pedig nagyon elfoglalt munkarendben vannak. Mindannyian elfoglalt emberek, és a hallgatóknak gyakran az oktatóhelyekre kellett járniuk az irodájukban vagy az irodák közelében lévő kávézókban.
Anna:
- Igaz, gyakran az oktatást a Skype-on keresztül továbbították vagy végrehajtották a tanárok elfoglaltsága miatt. Mindennek ellenére személyesen volt szerencsém a tanárokkal - ők voltak Jonathan Kendall és Yuri Gerrits, két tehetséges, nagy teljesítményű városépítész, akik Angliában és Belgiumban dolgoztak projekteken. Mindkettő nagyon eltérő, de egymást kiegészítő megközelítéssel rendelkezik - mind a várostervezésre, mind pedig a tervezésre általában. Lakható hegyi projektem esetében nem kényszerítettek arra, hogy a projektet bizonyos módon fejlesszem, hanem egyszerűen vezető kérdéseket tettek fel. Például, hogyan szállítsak építőanyagokat a projektem keretében, hogyan fog kinézni a hegy az építkezés során, hogyan fogom szabályozni az építési szabályokat, miért nem működtek hasonló gondolatok a múltban, és hogyan javaslom megvalósítani a projektemben.
A Bartlett-i hallgatói élet egyik jellemzőjére emlékszik a legjobban?
Anna:
- Leginkább arra a hatalmas egységérzésre emlékszem, amely csoportunkban uralkodott. Egy idegen országban mi voltunk a legközelebb az emberekhez, és ez nagyon közel hozott egymáshoz, gyakorlatilag egy család voltunk. Ha szombaton mindenki együtt járna a múzeumba, senki sem utasítaná el az utolsó pillanatban, mert „anyának hűtőt kell hoznia”, „a lány nem engedte be” vagy „egy osztálytárs látogatásra szólított fel..” Minden nehézség ellenére a tanulmányi év nagyon boldog időként emlékezett meg számomra, rengeteg új benyomással egész életemben.
Natalia:
- És külön emlékszem arra a sok új barátra a világon, akiket tanulmányaim során szereztem.
Hol dolgozik most, és mennyiben segített vagy sem a Bartlettnél végzett tanulmány?
Anna:
- Öt évvel a Bartlett elvégzése után különféle londoni cégekben dolgoztam, és mindent a szállodáktól a városokig terveztem külföldi ügyfelek számára. Az elmúlt két évben egyre inkább részt vettem londoni projektekben. Erre a tevékenységre szükségem van a "3. részhez" és az Egyesült Királyságban építészként történő regisztrációhoz. Ezzel párhuzamosan befejezem a "3. rész" tanfolyamot a Westminsteri Egyetemen. A közelmúltban vizsgáztak egy építészeti műhely szerződéseiben és vezetésében. Munka- és tanulmányi időmetől mentesen olyan városokba utazom, amelyek várostervezési szempontból érdekesek, és építészeti versenyeken veszek részt. A közeljövőben azt tervezem, hogy áttérek kreatívabb projektekre.
Natalia:
- Jelenleg Moszkvában lakónegyedek és mikrorajonok tervezésével foglalkozom. A minőségi lakókörnyezet kialakításának fontos eleme a jól megtervezett nyilvános területek kialakítása, és ebben minden bizonnyal segít a londoni tanulási és élettapasztalat. Csodálatos parkok, hangulatos terek, városi terek - ez különbözteti meg Londonot sok más várostól. Természetesen hiányzik ez az élet, és a lakossági projektjeim során megpróbálok minőségi tereket létrehozni.
A Bartlettnél nagy hangsúlyt fektettek az ötletek gyors és szép bemutatásának képességére. A képzés hatalmas pluszt jelentett az intézet által szervezett ingyenes tanfolyamok új számítógépes programok, például Rhino, Grasshopper, depthmapX, InDesign és mások tanulmányozására. Jelenlegi gyakorlatomban ez nagymértékben leegyszerűsíti a különböző, nem szabványos feladatok megoldását, amelyek az anyag gyors és meggyőző benyújtásának szükségességéhez kapcsolódnak.
A Bartlett-i tanulmányaim során megszerzett összes készség nagyon különböző projektek megvalósításához segített. Az Egyesült Királyságból való visszatérés után azonnal egy tanácsadó cégbe kerültem, amely nemzetközi versenyt szervezett a ZIL gyár területének fejlesztése érdekében, ahol nem csak a tervezőkkel való együttműködés volt a feladatunk, hanem szakértői panelbeszélgetéseket is szerveztem. különböző területeken a terület fejlődésének lehetséges forgatókönyveiről.
