Ha a fiatal építészre mint a tanulási folyamat termékére tekint, hogyan látja őt, és mi az alapvető különbség a MARCHI, mint gyár között a termék előállításához?
A MARCHI-t nehéz egy szóval leírni, elvégre nagyon nagy léptékű és összetett struktúra vagyunk. De ha a lényegre jutunk, akkor azt mondhatjuk, hogy egy hatalmas rendszeren belül vannak külön stúdiók, amelyek saját jellemzőikkel ruházzák fel hallgatóikat. Mint például a "lakóépületek felépítése". Vagyis a rendszer az alap, amely egyrészt nehézzé és ügyetlenné teszi a hajót, másrészt csónakok indítását teszi lehetővé. Nagyon sok panaszt hallok a Moszkvai Építészeti Intézetben a klasszikus rajzolásra fordított órák nagy számáról, de úgy gondolom, hogy a rajzépítész jó építész, a szakembernek képesnek kell lennie a gondolatok átadására. Van egy építészettörténeti tanszékünk, amely nélkül szintén lehetetlen elképzelni egy minőségi szakembert stb. Ez a bázis sok tekintetben lelassítja a fejlődést, de éppen ez teszi lehetővé olyan alapismeretekkel rendelkező szakemberek előállítását, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy bármilyen iparágban dolgozzanak, a mozitól a várostervezésig. És úgy gondolom, hogy az építészeti oktatás minőségének növekedése az olyan egyetemeken, mint az MGSU vagy a GUZ, szintén ennek az alapnak a fejlesztésével jár. Teltek az idő próbáján, elnyerték egyéniségüket, sok folyamatot kidolgoztak és érdekes eredménnyel zárultak. A fiatal egyetemek számára ebből a szempontból nehezebb lehet.
Vagyis létezik egy bizonyos szakmai és általános oktatási platform, és vannak külön stúdiók, amelyeken belül a tanár megadhatja a hallgatóknak az általa szükségesnek tartott ismereteket?
Igen. Kérés érkezik magától az élettől, a piactól, és a tanárnak válaszolnia kell erre a kérésre. Például harmadéves hallgatókat tanítottam, és sokat változtattunk a csoportmunka szemléletén. Különösen szoros kapcsolatban állunk a fejlesztőkkel, vagyis közvetlen munkaadókkal és ügyfelekkel. A projekten végzett munkánk első szakasza mindig kutatást tartalmaz. Korábban nem ez volt a helyzet, de körülbelül 5 évvel ezelőtt vezettük be ezt a gyakorlatot, és nagyon jó eredményeket mutatott. Végül is mi a kutatás a probléma megértése: miért építünk, kinek, hogyan? Ezek a kérdések lehetővé teszik a diákok számára, hogy megtanulják megérteni a végső felhasználó igényeit, ahelyett, hogy képet rajzolnának a fejükből. A második alapvető különbség a munkánk között a valós helyszíneken végzett gyakorlat. Hosszú évek óta együttműködünk a KROST Konszernnel, olyan kis társadalmi fejlesztő vállalatokkal, amelyek fiatalok, idősek és mások számára nyújtanak lakhatási projekteket. Plusz megváltoztattuk a vizuális prezentációt. Korábban csak hordágyak voltak, most füzeteket is készítünk. Ez fejleszti azokat a tervezési és prezentációs készségeket, amelyekre a hallgatóknak szüksége lesz a munkájuk során.
Megakadályozza-e a közoktatás szerkezete új módszerek bevezetését?
Nem értem, hogy tudna beavatkozni. Igen, van egy technikánk, amelyet évről évre ismételnek. Viszonylag szólva, amikor minden csoport garázst tervez, akkor nem tudunk palotát tervezni. De egy adott témán belül mi magunk is választhatunk egy webhelyet, egy témát, az előadás és az előadás módját. A KROST például mindig elviszi a srácokat az oldalakra, így tapasztalatokat szereznek a kontextus megértésében, az építőkkel való kommunikációban.
Milyen építészt kapunk a képzés eredményeként?
A mai világ olyan, hogy különböző építészekre van szükség - menedzserekre, kötetépítőkre és tervezőkre. És még az edzés szakaszában is alapvetően látjuk, ki mihez hajlik. De még akkor is, ha vezető vagy, nem lehetsz csak gyakorló, nem tudsz segíteni, de a modern dizájn témája. Ezért továbbra is úgy gondolom, hogy a legfontosabb egy alap, amely lehetővé teszi egy építész felszabadítását, aki mindent megtervezhet az épülettől a bútorig.
Igen, egyetértek azzal, hogy a felsőoktatásnak rugalmasabbnak és a kor igényeinek megfelelőbbnek kell lennie, de ez egy illúzió, hogy egy építészeti egyetem kész menedzsert tud létrehozni. Alkalmazott ismeretek a közgazdaságtanban, a jogviszonyokban stb. - ez egy nagyon hatalmas terület, változások folynak folyamatosan benne, egyszerűen nem vagyunk képesek ezt megadni egy építészképzés keretein belül, és nem feláldozni az alapismereteket. Ezenkívül az egyetemen olyan alapvető tantárgyak vannak, mint a közgazdaságtan. De természetesen nem felel meg a mai valóságnak. Ezt a témát elméleti szakemberek nem taníthatják, hanem gyakorlóknak kell tanítaniuk. A gyakorlók a saját vállalkozásukkal vannak elfoglalva. És bár sok gyakorló építészünk van, bizonyára nincs elég.
De ennek ellenére diplomával végződik, akire a munkáltatóknak sok panaszuk van. Tudna megjegyzést fűzni?
Igen, és sokakkal egyetértek. Gyakran hallom, hogy a diplomások teljesen instabilak a kritikával szemben, nem állnak készen arra, hogy kompromisszumot találjanak, amire szükségszerűen szükség van egy szakmai környezetben, és nem tartják szükségesnek döntéseik igazolását. Úgy gondolom, hogy részben a természet művészisége a hibás (elvégre van alkotói szakmánk), de nagyobb mértékben egyszerűen a gyakorlat hiánya. Igaz, hogy minden vizsgát zárt ajtók mögött tartanak - leteszik a táblákat, kijönnek, a bizottság mindent elhatározott egymás között. Hogyan szerezhetnek a fiatalok pszichológiai és gyakorlati tapasztalatokat az érvelés során? Osztályunkon egyébként eltávolodtunk a hiányzók osztályzásától. Diákjaink védik a munkájukat.
Általánosságban csak egyetlen módot látok hidak megépítésére az egyetem és a piac között - minél több gyakorló meghívása tanításra. Diákjaink példájával láthatjuk, hogy a srácok milyen gyorsan toborozzák a szükséges eszközöket, ha világos és érdekes problémájuk van, és egy ember együttműködik velük annak megoldásában. És szeretném megjegyezni, hogy a diákok nagyon motiváltak, készek keményen dolgozni, ha megértik miért. Mindenkinek csak tapasztalatra van szüksége. Tudod, amikor diplomáztam, az első feladatom egy lépcső kialakítása volt egy lakóépületben. Két hétig dolgoztam ezen, és akkor számomra úgy tűnt, hogy rettenetesen nehéz. Tapasztalatot és ügyességet csak a gyakorlatban lehet valós időben és valós feladatokkal szerezni. És minél hamarabb elkezdhetik, annál jobb. A jó modern építésznek sokat kell utaznia és néznie. Most gyakorlatunk van, hogy Európa építészeti fővárosaiba utazunk. Az élő kommunikáció a modern modern építészettel a hallgatók számára teljesen más szintű szakmai szemléletet biztosít. Gyakorolunk kirándulásokat ismert irodákba és látogatásokat az egyetemekre.
Azt mondta, hogy "érdekes feladat", de hogyan lehet különválasztani a szórakozást és a tanulást? Nem érzi úgy, hogy elsősorban a hallgatók érdeklődése áll, és nem állnak készen a rutinmunkára?
Van, és azt hiszem, részben ebben az időben élünk. Ez az a generáció, amely végiglapozza a Pinterest hírcsatornáját, és percenként több tucat projektet tekint meg egy érdekes kép után. És természetesen mindegyik srác csak egy ötletes projekten akar dolgozni, ami véleményem szerint nem rossz, bár a fejlesztők nem fognak egyetérteni velem. Először is, mikor lehet még fantáziálni, ha nem az egyetemen? A dobozon kívüli gondolkodás segít megoldani a nem szokványos problémákat. Másodszor, sajnálom, de ha megtanítom a srácokat arra, hogy csak azt tegyék meg, amire ma a piacnak szüksége van, akkor szörnyen korlátozott szakembereim lesznek. Például, amikor diák voltam, mindenki nagy lakásokat rajzolt. Abban az időben senkit nem érdekeltek a költségvetési lakások. Megértem, hogy egy vállalkozás a jövedelemre összpontosít, hogy olyan terméket szerezzen, amelyre jelenleg igény van. De nemcsak a mai napra kell gondolnunk. Meg kell értenünk, hogy a jövőben minden megváltozik, és a diplománknak rendelkeznie kell azzal a bázissal, amely segít neki megfelelni az akkori igényeknek, valahányszor ez az idő eljön.
Mi hiányzik az építészeti egyetemek fejlesztéséhez?
Azt hiszem, nagyon hiányzik az együttműködés egymással. Hagyományosan minden egyetemet saját levében főznek, ami furcsa, mert egy dolgot csinálunk. Például szorosan együttműködünk a Jaroszlavli Műszaki Egyetemmel, a Jaroszlavli Műszaki Egyetemmel, és azt akarom mondani, hogy csodálatos tanárok és csodálatos hallgatók vannak. Meghívnak, hogy dolgozzunk kisvárosok projektjein, megosztjuk projektjeinket, cseréljünk tapasztalatokat. Nagyon hasznos. És azt gondolom, hogy a keverés a természetes és helyes út. Jó, ha egy hallgató alapképzést szerzett a Moszkvai Építészeti Intézetben, mesterképzésre ment a HSE-re vagy a MÁRCIUSra. Vagy az MGSU-n tanult, majd a MARSH-hoz vagy hozzánk került. Ha valahol máshol gyakorolt egy fejlesztővel, nagyszerű. Úgy gondolom, hogy jó és helyes, ha minden egyetemnek saját szakiránya van, és gyakorlatot cserélhetünk, és a hallgatók végül sokféle készségre tesznek szert.
Az Open City konferencia sajtószolgálat által biztosított anyag.
Az Open City konferenciára Moszkvában kerül sor szeptember 27–28. A rendezvény programja: műhelyek a vezető építészeti irodáktól, foglalkozások az orosz építészeti oktatás legsürgetőbb kérdéseivel, tematikus kiállítás, Portfólió áttekintés - hallgatói portfóliók bemutatása moszkvai vezető építészek és fejlesztők számára - és még sok más.
