A MARSH alapképzési program első éve a hallgatók számára a „Home for a person“HOMO / HOME”projekt munkájával zárult. A vezetők Narine Tyutcheva, a Rozhdestvenka építészeti iroda alapítója és vezetője voltak, valamint kollégái Alla Komarova, Julija Andreichenko, Maria Kartseva.
Narine Tyutcheva
A MARSH 2016 alapképzés vezetője:
„Az idei eredmények megértése és értékelése érdekében valószínűleg azt kell mondanunk, hogy a MARSH iskola hosszú évek óta először, és talán még a VKHUTEMAS idők óta is kísérletet tett egy alapvetően új építészeti oktatási rendszer létrehozására. Oroszországban. A magunk által kitűzött fő feladat az volt, hogy megtanítsuk a hallgatókat nem szimulálni, hanem építészetet létrehozni, generálni. A projekt gyakorlat kiemelt fontosságú programunkban, a többi modul kíséri. Az első év eredményei alapján megértem, hogy a program egésze működött, és a második évet többé-kevésbé felkészült hallgatókkal közelítettük meg, és tovább fejlesztjük képességeiket. Ami irreálisnak és szinte lehetetlennek tűnt - az első év végén egy lakóépület megtervezése, sőt egy ilyen összetett is - bevált, a srácokkal együtt megbirkóztunk vele, és a brit szakbizottság elég nagyra értékelte eredményeinket. Nem mondhatom, hogy minden tökéletes volt. Természetesen voltak ellentmondások a tárgyak között, de ezek nem végzetesek. Ezek a mai hibák megmutatják nekünk azt az utat, amelyen tovább haladunk, figyelembe véve ezt a tapasztalatot és javítva a következő első évre."
A menedzser történetének folytatása - alább, a projektek után.
Ház a portásnak
Jekatyerina Tinyakova
A ház egy keskeny résbe szorul a szomszédos épületek között. A homlokzatot finom perforációk borítják, ívesen, mintha a tégla tűzfalak nyomása okozná. A homlokzat mögött, egy 4–2 méter széles térben, a lépcsők és az ablakok összetett játéka bontakozik ki, kiálló és kiálló kötetekkel. A ház lakója muszlim portás, és az épület félig elrejtett metaforává válik, de tele van a metropoliszban élő migránsok életének számunkra nem mindig egyértelmű tartalmával.
*** Demidov hibája
Anton Gribanov
Az új ház két meglévő épület között található, és maga két ellentétes részből áll, amelyeket keskeny rés választ el. A ház egyik, a másik munkájában a ház lakója balettstúdiót működtet. Az ellentétet hangsúlyozza mind a mennyiség, mind a homlokzat értelmezése. Ugyanakkor az egész épületet egyesíti a falak anyaga - tégla, amely szerves kapcsolatot teremt a környezettel, a sikátorban lévő házak vakolatlan homlokzataival. A ház legdrámaibb tere, a hasadék az udvarra való áthaladás. A projekt az egység és a különbség kényes egyensúlyára épül.
Ház-üvegház
Pavel Csernyak
A kertészkedvelés iránti idős házaspár otthona egy elhagyatott romba épül Moszkva központjában. A romok fejlesztésével és üvegház elhelyezésével megoldják a metropoliszban lévő magánház számára a helyhiány problémáját. Ugyanakkor az új épület a lehető legtaktabban kezeli a régit, megőrizve a műszaki szerkezet ellentétes esztétikáját. Az üvegház egységes egészet alkot a házzal, és a szomszédos terek felhasználhatók a környező környéken dolgozó emberek igényeihez.
Piros hangár egy női repülőgéphez
Dmitrij Mazajev
A szerző Olga Soldatova híres tervezőt és művészt választotta "megrendelőnek". A ház az udvaron lévő épület üres falának támaszkodik, és maga, mintegy, ennek a falnak a folytatása lesz. Süket, méretarányos homlokzat az udvarra néz, csak a végfalakon nyílnak. A szobor kötetének lakonizmusát kiegészíti a betonból készült falak aktív textúrája, a háziasszony kedvence. Színes smalt jelenik meg a belső térben betonban, emlékeztetve Soldatova tervező munkájára.
*** Narine Tyutcheva, Az alapszakok vezetője, 2016. MÁRCIUS: [vissza az elejére]
„Ha részletesebben beszélünk arról, hogy milyen feladatokat tűztek ki és milyen eredményt szerettünk volna elérni az első tanulmányi év végéig, akkor valószínűleg először is érdemes röviden leírni az egész programot, amelyet a gyerekek elsajátítottak az első évben. Először is el kellett merítenünk őket a szakmában, és meg kellett tanítanunk a tervezés alapvető megközelítéseit, hogy többször, különböző példákkal vegyék figyelembe az építészeti tervezés módszertanát. A módszertan fő elemei az elemzés, a konceptualizálás és az értelmezés készségei. A program olyan gyakorlatokból állt, amelyek egyik vagy másik módon lehetővé tették ezen szakmai eszközök elsajátítását és az első szakmai lépések megtételét.
A program az év folyamán három nagy feladatból állt, a folyamatot kísérő kis projektek és workshopok mellett. Az első neve "Nakhodka" volt, a második "Ház kisállat számára", a harmadik pedig "Lakóház". Ami azt illeti, a második félév egy legalább kétemeletes lakóépület projektje városi környezetben. Az első két feladat volt a háttér története a harmadiknak. Az első, „Nakhodka” elnevezésű feladat során a gyerekeknek egyfajta építészeti küldetést ajánlottak fel, amelyben szinte játékszerű helyzetben végig kellett menniük az építészeti tervezés teljes ciklusának minden lépését, hogy megérteni általában a szakmai folyamat működését. A második feladat a "Pethouse". Itt már megjelentünk, egyrészt vevőnek vagy megrendelőnek ennek a háziállatnak a formájában, másrészt egészen konkrét érvek jelentek meg az építészettel, az anyagokkal és a szerkezetekkel kapcsolatban. Ennek a feladatnak az eredménye nemcsak egy rajz, ennek a háznak a projektje, hanem egy saját készítésű modell 1: 1 méretarányban.
A harmadik feladat pedig egy lakóépület. Ennek a gyakorlatnak a folyamán a gyerekek elsajátították a várostervezés elemzésének alapjait, megtanulták, hogyan kell programot készíteni és tipológiát azonosítani. Azt kell mondanom, hogy a megbízás szerint egy városi környezetben lévő és arra reagáló lakóépületnek nem lakossági funkcióval kellett rendelkeznie ahhoz, hogy valóban multifunkcionális lakóépületet kapjon. Arra kérték a gyerekeket, hogy válasszanak valódi vásárlókat tetszés szerint, vagy önállóan alkossák meg a vásárló arcképét, hogy meghatározhassák a programot, és belülről megalapozhassák e ház életének egyes jellemzőit. A várostervezési elemzés után természetesen követte a program elkészítését, majd - a kutatás során kapott összes input összege szerint - létre kellett hoznunk egy bizonyos koncepciót erről a házról (beszélek erről, amikor megemlítem a konceptualizálás készségeit). Számos konkrét gyakorlat is megfelelt ennek: minden órára külön feladatot írunk, és nagyon világosan leírjuk az összes lépést, amelyet a hallgatóknak meg kell tenniük. A koncepció kidolgozása után gyakorlatsort hajtottunk végre olyan építészeti részletekről, mint az ablakok és ajtók. Ennek eredményeként be kellett mutatniuk a tervezett lakóépületet, a portfóliónak tartalmaznia kellett az összes szükséges elemet, például: alaprajzokat, szakaszokat, homlokzatokat, terveket és természetesen a megalapozott döntést a kontextus szempontjából a valamiféle kollázs vagy rajz szerdán.
Nagyon fontos megjegyezni, hogy az első tanfolyam összes munkáját kézzel végezték. Követelményünk volt - kézi grafikával, kézi technikával végzett munka és sok prototípus készítése különböző technikákban. Az elrendezéseket különböző léptékben készítették: 1: 500-tól 1: 1000-ig az ablakok elrendezéséhez 1: 25-es méretarányban. Az elrendezéssel végzett munka sok pozitív eredményt hozott.
Ki és miért tett a legjobban - a kérdésre nagyon egyszerű a válasz. Azok a hallgatók, akiket az első évben fogadtunk, eltérő háttérrel és eltérő élettapasztalattal rendelkeztek. Ennek ellenére azok, akik rendszeresen, körültekintően dolgoztak, egyértelműen elvégezték az összes feladatot, minden rövidnadrágot, sokkal előrehaladottabb eredményt értek el, mint azok, akik nagyon figyelmesen elmulasztották vagy nem követték egyik ajánlásunkat sem. Azok, akik az év elején teljesen közel voltak a nullához, de ennek ellenére módszeresen és aktívan dolgoztak, az év végére nagyon észrevehetően haladtak, és ez nagyon boldoggá tesz. Rájöttünk, hogy a módszer működik.
Eredményeinkről szólva elmondhatom, hogy a legfontosabb számomra az, hogy a srácok rájöttek, hogy az építész hivatása az, ami érdekli és mit akarnak csinálni. A legfontosabb eredmény az, hogy senkiben nem okoztunk elutasítást, motiválni tudtuk a hallgatókat a további fejlődésre."
