Az AFF nyári iskolájának helyszíne a Shabolovkai Avantgárd Központ volt. A diákok és a fiatal építészek júliusban 10 napon át kirándulásokon, előadásokon és mesterfoglalkozásokon vettek részt, hogy megpróbálják átgondolni az avantgárd korszak községeinek tapasztalatait, hogy gyakorló építészek, publicisták és kutatók irányításával hozzanak létre egy egy új generációs községi iskola. A kreatív probléma megoldására azt a területet választották, amely a "Shabolovsky kulturális klaszter" része - az orosz avantgárd tartaléka; az 1920-as években ezen a területen bölcsődéket, iskolákat és egész negyedeket terveztek a "jövő családjai" számára.
Iskola kurátor:
Vlad Kunin / az Artbyten iroda főépítésze
Tanárok, oktatók és szakértők:
Natalia Voinova / a PlanAR Studio vezetője
Oleg Raspopov / tervező, urbanista, területfejlesztési szakember
Jurij Sheredega / a Citymakers iroda építésze
Oleg Volkov / építész, a "610" építészeti iroda vezetője
Maria Fadeeva / újságíró, a MARSH iskola tanára, az Avantgárd Központ koordinátora
Mihail Bogomolny / építész, urbanista, a Milhouse Intézet igazgatója (Izrael)
Jaroszlav Kovalcsuk / a Moszkvai Általános Terv NI Állami Egységes Vállalkozásának és a PI műhelyének vezetője
Evgeniy Meituv / építész, "Tsimailo Lyashenko és partner"
Jurij Volcsok / a Moszkvai Építészeti Intézet professzora
Nyikita Asadov / építész, a "Tochka Rosta" városfejlesztési ügynökség társalapítója
Ayrat Bagautdinov / mérnök-történész, a "Moszkva mérnök szemével" projekt szerzője
Tatiana Shulika / építész, a Moszkvai Építészeti Intézet építészeti környezettervezési tanszékének professzora, a TAF műhelyének tagja
Marina Ignatushko / újságíró, építészkritikus.
Vlad Kunin
az "AFF - Az építészeti jövő alapítványa" iskola alapítója és kurátora, az Artbeiten iroda főépítésze:
„Az AFF iskolánk csapata minden évben kiválaszt egy nem szabványos témát és problémát a nyári tanfolyamra; ötvözniük kell az örökölt komponenst - a hely identitásának feltárása érdekében - és egyúttal a relevancia szempontjából is - a formatervezés szempontjából a „mai” időben. Ezúttal úgy döntöttünk, hogy az 1920–30-as évek örökségét felvetjük az építészet és az oktatás metszéspontjában. Emlékeztünk a moszkvai avantgárd tartalékra, a "Shabolovsky kulturális klaszterre" és az ott fennmaradt 600-as iskolára, amely korábban "kommunai iskolaként" létezett, és számos híres és tehetséges embert végzett.
Milyen örökséget hagytak ránk az akkori tanárok és tanárok? E hagyaték melyikét lehet beépíteni az oktatásba ma? A srácokkal megpróbáltunk válaszolni ezekre a kérdésekre tanfolyamunk során. A tervezéshez a Shabolovka kerület meglévő iskoláit választottuk, és meghívtuk a diákokat, hogy gondolják át a gyerekek életét és tanulmányait a jelenlegi iskolában, valamint elemezzék a diákok életét a kerület összefüggésében. Mindezt az avantgárd korszak tapasztalataira és eredményeire támaszkodva kellett megtenni. A tanfolyam alkalmat adott arra, hogy találkozzunk a 600-as számú iskola legérdekesebb diplomáival: Alekszej Grabbe, Oroszország kitüntetett művésze, a Taganka Színház színésze, aki lenyűgöző történeteket mesélt nekünk az iskola életéből, és író Jevgenyij Kogan, aki sokáig a leningrádi kommün házában élt, és erről a "Szocializmus könnye" című könyvről írt. És az avantgárd örökség területén a legjobb szakértők is - Jurij Volchkom, a moszkvai építészeti intézet professzora, újságíró és a márciusi iskola tanára, Maria Fadeeva, a moszkvai építészeti intézet professzora, Tatyana Shulika, építész és urbanista, az izraeli intézet igazgatója "Milhouse" Mihail Bogomolny, Ayrat Bugautdinov mérnök-történész.
Gyermekeink minden projektje felveti és megoldja a gyermekek létének, tanulmányozásának és a városban való kikapcsolódásának nagyon fontos problémáit: ez a gyermek önálló azonosítása városi környezetben, ez egy megszakadt kapcsolat a fiatal generációk között és idős polgárok, ezek a helyiséghasználat hatékonyságának és nyitottságának problémái - akárcsak egy iskolában és annak udvarán - a környék minden lakója által. És ami a legfontosabb: gyermekeink minden projektje újragondolt programot és új légkört kínált a jövő iskolája számára!"
Marina Ignatushko
újságíró, építészkritikus:
„Nagyon jó, hogy a nyári iskolának nyílt döntője van. Nincsenek abszolút bajnokok, nincsenek jóváhagyott technikák, nincsenek helyes technikák. Az ötletek, vélemények, nézetek fényes kaleidoszkópja. Az építészet az együttteremtés és az alkotás folyamata. Egy téma és több cselekmény - mindegyik után úgy tűnik, hogy mindent annyira teljes mértékben figyelembe vesznek, átgondolnak, elvesznek, de egy másik csoport előáll egy úttal - és ez, az előzőhöz hasonlóan, jó! Néhány diáknak minden gondolatot és ötletet meggyőző formába pakolhat az iskolai tanulmányai során (a város, a nyár, a társaság, az ifjúság csábításai ellenére), másoknak nem sikerül azonnal - később befejezik a festést. A lényeg az, hogy mindenki olyan erőteljes szellemi feltöltődést kapjon, hogy kétségtelenül, miután megvédte projektjét, atlantiánusként hagyja el az iskolát, akik képesek átalakítani a világokat. Az "Avantgarde Központ" légköre, új ismeretek, eredményes kreatív kommunikáció - ennek eredményeként a "Shabolovsky Kulturális Klaszter" lendületes előrejelzéseket kap a lehetséges fejlődésről, a jövő építészei - teljes értékű tapasztalatok, az AFF iskola - a bizalom másik része abban, ami rendkívül fontos és hasznos a fejlesztő szakma számára."
Maria Fadeeva,
újságíró, a MARSH iskola tanára, az Avantgárd Központ koordinátora:
„Az AFF-fel való együttműködés az Avangard Center számára nagyon érdekes tapasztalatnak bizonyult. Ha megnézzük, mit csinálunk a Shabolovsky Kulturális Klaszter koncepció keretében, akkor láthatjuk a régió anyagi szerkezetének kis érintését. Igen, emléktáblát tettünk a nyárra, videojátékokat szerveztünk az udvarokon, de semmi több. Természetesen ennek oka a koordináció nehézségei és az ilyen vállalkozások pénzügyi képességei, valamint az a tény is, hogy az építészek gyakran kiderül, hogy nem elég „szelídek” az uralkodó helyzethez, és a lakókat ezután megijesztik merész gesztusaik. Ugyanakkor a diáképítészekkel való együttműködés nagyon fontosnak tűnik számunkra, különösen amióta Alexandra Selivanova, aki az Avantgárd Központot vezeti, és én a Moszkvai Építészeti Intézet diplomások vagyunk. Tehát, amikor Vlad Kunin olyan érdekes témával érkezett hozzánk, amely ötvözte „avantgárd” érdeklődésünket és egy igazán „forró” építészeti témát az oktatás számára, lehetetlen volt visszautasítani. Aztán itt van a 600-as iskola évfordulója, amely a Shukhov-torony lábánál található, 1929-1935-ben épült, és nyilvánvaló jelei vannak annak a korszaknak a nevezetességéről, de méltatlanul törölték a műemlékek listájáról. 2006-ban a nagy udvarral rendelkező telephely kereskedelmi vonzereje miatt hosszú ideig a szovjet oktatás, ezen belül a művészet zászlóshajója volt.
Hogy őszinte legyek, féltékeny voltam a diákjainkra. Emlékszem, milyen nehéz volt megérteni a 3. évben, amikor a moszkvai építészeti intézet iskoláját kellett megtervezni, mi fontos ebben a feladatban, milyen szempontokra lehet támaszkodni. Unalmasnak bizonyult, úgy tűnt, hogy a találmány egyetlen terét a homlokzati megoldás jelenti. Sajnos ekkor senki nem magyarázta el nekünk az oktatási folyamat globális átalakulását, amely lehetővé tenné számunkra a működés és nem a héj gondolkodását. A probléma AFF-tanárok általi megfogalmazása arra kényszerítette a diákokat, hogy törjék a fejüket, hagyják el sok ismerős mintát, lépjenek be a kísérleti területre, de az eredmény megérte. Szeretem, ahogyan kezelték, miközben meglehetősen érzékeny maradtam a térre, amellyel dolgoztak: folytatták, bár néha nagyon futurisztikus módon."
Film: "Iskola-község: az utópiától a valóságig", amelyet a "Zodchestvo" -2015-ös fesztivál "Ezüst jelével" jelöltek, az "Az avantgárd építészet magas szintű stílusfelfogásáért a szerzők számára készített egyéb művészeti eszközökkel (mozi)" szöveggel.
Forgatták: Alexandra Golikova, Gleb Urusov, Alexander Plakhin.
Közzétesszük a nyári iskola résztvevőinek legjobb projektjeit.
Shabolovskaya avantgárd kulturális és oktatási laboratórium (ISKOLA)
„Arisztonomia” csoport: Alena Avdeeva, Anastasia Anisimova, Irina Garifulina, Anastasia Koneva.
A projekt azon a vágyon alapszik, hogy át kell gondolni az oktatási folyamatot, el kell kerülni a szokásos tantermi-órai oktatási formától. A matematikai líceum helyén felépíteni javasolt ISKOLA fő hangsúlya a kreatív pedagógia. A szerzők azt javasolják, hogy hozzanak létre egy műhelyrendszert, ahol a speciális és az általános oktatási tárgyakat tantárgyak szerint csoportosítják. A lényeg tehát nem a tantárgyak változatossága, hanem az interdiszciplináris összefüggések. A kreatív elv nyomon követhető a tér szervezésében.
Az épület térfogata csak egy új életmód, új útvonalak és forgatókönyvek következménye. A képzőműhelyek több átrium teret - egy előadótermet, színházat, színházat, kiállítási területet és laboratóriumokat - koncentrálnak. Egy nagy stylobate, amelyen a fő pitvartérfogatok találhatók, megvédi a gyermekeket a külvilágtól, lehetővé teszi számukra, hogy a baldachinnak köszönhetően elbújjanak a nap és az eső elől, és parkolóhelyeket képeznek. A stylobate teteje platformként szolgálhat a szabadtéri tevékenységekhez és az épületek közötti átmenethez. Az új iskola nyitott sporttelepét nemcsak a diákok, hanem az összes helyi lakos is használhatja. Tehát az iskola a kerület megújulásának központjává válik.
Csillagközi iskola
"Negyed" csoport: Anastasia Krutikova, Inna Morshinina, Anna Kalabishko, Ksenia Baturina.
Csillagközi iskola a 600-as iskola alapján jön létre. A projekt fő alapelvei: az élet megőrzése a Földön és egy új tér meghódítása, az ideális iskola alkotóelemei pedig a szerzők szerint a multifunkcionalitás, az önellátás, a dinamizmus, a környezetbarátság, a gyárthatóság, az érdeklődésnek való megfelelés, ill. gyermekek szükségleteit. Az iskola épületét rekonstruálják, az udvaron lépcsős zöldtetős felületére süllyesztett új helyiségeket alakítanak ki.
A kerület és az iskola lakói nemcsak rekreációs, sport-, kiállítási és könyvtári területeken, hanem egyedi laboratóriumokon keresztül is kommunikálnak: kommunikáció, szerkezeti modellezés, rádiós kommunikáció és ökológia.
Kísérleti innovációs iskola-község
Der Bruch csoport: O. Gorkova, A. Kotenkova, A. Malakhov, A. Chistyakov.
Ez az iskola tele van a legújabb technológiákkal és fejlesztésekkel, a tanterv pedig az ismeretek megszerzésének játékos módjára épül. Az iskola tantermei modern interaktív eszközökkel vannak felszerelve. Az iskola egyetlen térként van kialakítva, zökkenőmentes áttéréssel az egyik zónából a másikba, az osztálytermek pedig kabinokként vannak kialakítva, elkülönítve, és egyúttal beépülnek a teljes rendszerbe.
Úgy tűnik, hogy az új iskola összeköti az egész környéket. A Shabolovka kerületben található öt tömb válik vonzóvá a lakók számára: általános oktatás, laboratórium, kiállítás, sport, valamint télikert. A blokkokat egy automatikus szállítási rendszer egyesíti. A főépület a Shukhov-torony köré épül, amely a projekt vizuális és szemantikai dominanciája.
Egy másik iskola
Újraindító csoport: E. Ovdenko, N. Timofeeva, A. Zgurskaya, D. Dementieva.
A projekt fő gondolata az élő- és tanulási tér integrálása. A szerzők azt javasolják, hogy szabadítsák meg az iskolát a külvilággal szembeni határoktól, hogy a gyerekek gyorsabban és sikeresebben tudjanak szocializálódni: hiányzik belőlük a személyes fejlődéshez szükséges gyakorlati tapasztalat. A szerzők szerint néhány osztály az üres játszóterek helyén épített pavilonokban tartható. A tervek szerint négy szomszédos ház első emeletét is használják tantermekre (ez egy óvoda, általános iskola és körök lesz: az egyéni helyiségek jobban megfelelnek a kisgyermekek igényeinek, mint a serdülőkkel közös nagy épület ágazatai). A lakóknak felajánlják, hogy költöznek a közelben épített új házba. A közép- és felső tagozatos iskolások számára két külön épületet hoznak létre, amelyeket a kávézó és a gyülekezeti terem köt össze. Összesen hét dombot terveznek zöldtetővel, úgy tűnik, hogy az iskolát zöld szőnyeg borítja.
Ennek az iskolának a megjelenésével a szerzők úgy vélik, hogy a kerület jelentősen átalakul, minőségileg új környezet jön létre, és a jelenlegi oktatási rendszer kilátásai megváltoznak.
Generation Link Project
Svyaz P-csoport: Szergej Skarednov, Ksenia Dolmatova, Elena Shokurova.
A „generációk közötti kapcsolat” kifejezés, amely e koncepció ideológiai alapjává vált. A projekt főbb elvei és javaslatai: feleleveníteni a 600-as iskola jelentőségét és történelmi tapasztalatait egy új oktatási intézmény elhelyezésével; internátus létrehozása az iskola területén; biztosítsa a generációk közötti interakciót az idősek otthoni bentlakásos iskolájába történő integráció révén. A szerzők azt is javasolják, hogy a komplexum területén mezőgazdasági növényeket termesszenek a komplexum lakóinak táplálására és eladásra.
Az építészeti koncepció az avantgárd örökségének megőrzésére irányuló vágyon alapszik. A homlokzatokon nincs dekoráció, természetes megvilágítás, függőleges és vízszintes tereprendezés, az épületek funkcionális felosztása. Az iskola területén van egy szabadtéri medence, amelyet mindenki egész évben látogathat. Ez biztosítja az iskola és a kerület közötti interakciót.
