Archi.ru:
Hogyan történt, hogy a moszkvai építészeti intézetben kezdett tanítani?
Vszevolod Medvegyev:
- 1997-ben végeztünk az intézetben, és a következő évben csoportunk vezetője, Dmitrij Szergejevics Szolopov meghívott asszisztensnek a végzős hallgatók vezetésére. Ugyanakkor Mihail Kanunnikovot Gdaliy Moiseevich Agranovich hívta meg, aki akkor az ipari épületek építészeti osztályának volt a feladata. Hat-hét évig külön dolgoztunk, majd Oskar Raulievich Mamleev lett a Prom osztályának vezetője. Nagyon progresszív politikát folytatott, nagy erőfeszítéseket tett a tanszék fejlesztése érdekében, és jelentősen sikerült növelnie annak jelentőségét az intézeten belül. Nem utolsósorban annak köszönhető, hogy elkezdett fiatal tanárokat hívni, miközben lehetőséget adott nekik az oktatási program kiigazítására. 2005-ben Oscar Mamleev hívta meg hárman az első csoportunk felvételére. Eleinte természetesen nem volt könnyű - nincs külön tapasztalat, nincs tekintély, és életkorunkban alig különböztünk diákjainktól … De négy év alatt fokozatosan sikerült megszereznünk a bizalmukat és megszerezzük a tekintélyt, és ennek eredményeként sikerült nagyon elégedettek azzal az érettségivel. Akkor könnyebb volt - tanári hármasunk „mini márkává” vált. Az a csoport, amelyet most kiadunk, már a harmadik számunkra.
Meséljen erről többet, kérem
V. M.:
– Ahhoz, hogy hozzánk, a srácokhoz - pontosabban a lányokhoz - eljussunk, mert a csoportunk teljesen kislányosnak bizonyult, komoly versenyt kellett elviselnünk. Körülbelül hatvanan jelentkeztek a csoportba, akik közül tízet választottunk portfólió és interjú eredmények alapján, és további tízen értékelés alapján érkeztek hozzánk. Nagyon erős készlet - kreatív, szorgalmas, már a második évben szilárd portfólióval rendelkeztek. Történt, hogy abban a pillanatban, amikor felvettük ezt a csoportot, vezetői váltás történt a tanszéken, Mamleev kénytelen volt elhagyni posztját, és sok tanár elment vele. Az osztály meggyengült és elvesztette a fejlődés progresszív vektorát. Némi gondolkodás után úgy döntöttünk, hogy nem távozunk - és mivel maradtunk, és mivel a csoport olyan csodálatos volt, egyértelmű volt, hogy a folyamatot teljes komolysággal és felelősséggel kell megközelíteni, a teljes beruházáshoz. Őszintén szólva nagyon sajnálatos és sértővé vált a leszokás, a bevált és örömöt okozó munka. És ez természetesen eredményeket hozott: kiváló projektek jelentek meg, amelyeket publikáltak, versenyeket nyertek, kiállításokon vettek részt és a szakmai közösség többször is megjegyezte.
Mihail Kanunnyikov:
- Itt van egy megerősítés az Ön számára - amikor Anya Tuzova és Polina Korochkova diákjaink Hani Rashidhoz folyamodtak a bécsi iskola (Bécsi Iparművészeti Egyetem Építészeti Intézete) mesterképzéséhez, azonnal felvették őket, alig nézve tárcájukat.
V. M.:
- Őszintén szólva erre nagyon büszkék vagyunk. Zaha Hadid, Hani Rashid építészek, akiket nagyon tisztelünk, és akiknek nézetei különösen közel állnak hozzánk. Amikor a lányok jelentkeztek a bécsi iskolába, akkor aggódtam, mintha magam csinálnám. Hatalmas verseny is zajlik! De feltétel nélkül vették őket.
Milyen alapelvekre építi az oktatási folyamatot?
V. M.:
- Először is nem arra törekszünk, hogy „univerzális katonát” alkossunk, hanem hogy maximalizáljuk az egyes hallgatók egyéni kreatív lehetőségeit. Mondhatjuk, hogy a személyiség kultuszát mozdítjuk elő: fontos számunkra, hogy ne gyakoroljunk nyomást a leendő építészre, hanem segítsünk neki fejlődni és megmutatni, mi van benne. Számomra úgy tűnik, hogy a moszkvai építészeti intézet projektmenedzserének fő feladata a kreatív egyéniség azonosítása és fejlesztése.
M. K.:
- Ezen felül igyekszünk minél jobban motiválni a hallgatókat, érdekelni őket. Annak érdekében, hogy az építészet tanulmányozásának vágya, amellyel az intézethez érkeztek, nem halványul el a tanulási folyamatban, hanem éppen ellenkezőleg, fejlődik és fokozódik. Ennek különböző módjai vannak - mondjuk már a harmadik évtől kezdve belső versenyeket folytattunk a csoportban, és a legjobb projekteket nem csak mi határozzuk meg, hanem úgyszólván a nagyközönség is - online szavazás. A nyertesek a várakozásoknak megfelelően díjakat kapnak, munkáikat kiállítják, közzéteszik az archi.ru oldalon, vagyis teljes PR-támogatást kapnak. Kirándulásokat szervezünk számukra a modern építészet tárgyaiba, beleértve az építés alatt állóakat is, gyakorló építészeket hívunk meg előadásokra …
V. M.:
- Igyekszünk azonnal belemeríteni a hallgatókat a valós építészeti gyakorlatba. Sajnos a Moszkvai Építészeti Intézetben kapott feladatok abszolút elváltak a valóságtól, ezért jelentősen korrigálnunk kell őket, meghatározott területekhez és műszaki feladatokhoz kell kötnünk őket. Konzultációkra hívjuk tervezőinket és mérnökeinket. A hallgatók már a negyedik évtől kezdve dolgoznak irodánkban, ráadásul önálló kreatív egységként, egyenlő versenypályázati szerzőként. És mellesleg elég sikeres volt, több versenyt is megnyertünk. Egy évvel ezelőtt egy érdekes ötletet valósítottunk meg - lányaink a Stroganov iskola diákjaival együttműködve kidolgoztak egy klubprojektet.
M. K.:
- Fontos volt számunkra, hogy megtanítsuk a diákokat projektjeik megvédésére, a lehető legelőnyösebb bemutatásra. Többször meglátogattuk a Főtanács üléseit, hogy lássuk, hogyan koordinálják a projekteket a „felnőtt” építészek. És mindent, amit láttak - nagy háromdimenziós képeket, perspektívákat, modelleket, video-bemutatókat - bekerült a programba.
Ön vezeti a három fős csoportot. Hogyan szerveződik technikailag?
M. K:
- Különböző formákat próbáltunk ki. Eleinte mindhárman az asztalnál ültünk, hallgattunk minden diákot. Ezután három részre osztották a csoportot, mindegyik vezető körülbelül hat embert kapott, és a következő projektre helyet cseréltek. Ilyen rendszerben van vezető tanára, de természetesen konzultálhat másokkal is. Mindannyian erősek vagyunk a térségünkben. Erő, előnyök, szépség. Vszevolod Medvegyev ötletgenerátor, emellett művészcsaládból származik, és tökéletesen látja a kompozíciót, a színt, a záró előadással kapcsolatos minden kérdést - neki is. Zurab Basaria a racionális és kiegyensúlyozott döntések mestere. Jobban foglalkoztatom az építkezésekkel, a modern anyagokkal, a tervezési struktúrákkal, … Ezek a csoporton belül kialakított "mini-székek".
Mit ad Önnek, mint gyakorló építésznek a tanári munka?
V. M:
- Egy csomó dolgot. Diákok - ők mindig az élen járnak, ismerik a legfejlettebb trendeket. Lehetetlen ellazulni velük, folyamatosan jó formában tartják.
M. K:
- Olyan, mint egy végtelen keresztrejtvény megoldása az építészetről.
V. M:
- Ha állandóan új emberek és új ötletek állnak előtted, ez hatalmas ösztönzést jelent a saját kreativitásod számára - amihez sajnos a mindennapi gyakorlatban nincs mindig elegendő energia és idő. Csoportunkban pedig általában olyan platina felvételek, amelyekből nemcsak kreatív töltést kap, hanem valóban szakmailag is nő.
Mit gondol, milyen tulajdonságokkal kell rendelkeznie egy építészeti intézet diplomájának?
V. M:
- Nagyravágyás! Terveinek a legambiciózusabbaknak kell lenniük. A további élet természetesen megtanít valamire, kijavítja, de ha nincs ez a kezdeti impulzus, akkor az emberből nem lesz semmi. Egy fiatal építész számára úgy tűnik, hogy az ő ötleteire várt a világ, hogy képes új szót mondani az építészetben és a művészetben. Új szó, és nem a híres mesterek másolatainak megismétlése, folyamatosan megfélemlítve a történelmi környezettől, a szabályozási korlátozásoktól, az ügyfelek követelményeitől stb.
M. K:
- Azt akarjuk, hogy kész vezetők legyenek, képesek legyenek csapatot alakítani maguknak és azt vezetni.
Véleménye szerint melyek ma az építészeti oktatás fő problémái?
V. M:
- Ha a moszkvai építészeti intézetről beszélünk, akkor annak fő problémája a fejlesztés hiánya. Még ha van is proaktív tanár, és nagyon kevesen vannak, minden vállalkozása a falnak ütközik, az intézet nagyon vonakodik az oktatási folyamat korszerűsítésétől. Egy másik óriási probléma, hogy a különböző osztályok egyáltalán nem lépnek kölcsönhatásba egymással, mintha párhuzamos világokban léteznének. Ennek eredményeként a hallgatóknak nincs holisztikus képük az építészeti tevékenységről, nem értik, hogy minden összefügg a valóságban. Ezenkívül úgy gondolom, hogy az oktatási folyamat indokolatlanul meghosszabbodik. Az alap- és a mesterképzés összesen hét évet vesz igénybe - ez sok! Ha az első két tanfolyamot egy évre visszük, lecsökkentjük a ma nem releváns tantárgyakat, és sokkal több időt szentelünk a speciálisaknak - a projekt, a rajz, a festészet, a szerkezetek, az építészettörténet, az oktatás hatékonysága jelentősen megnő. És egy év elég a mesterképzéshez kettő helyett.
Zurab Basaria:
- Az intézetnek gyakorlatilag nincs gyártási bázisa - nincsenek modellműhelyek, nincsenek modern számítógépes osztályok. Ugyanakkor az ambíciók meglehetősen csillagosak, ami véleményünk szerint nem egészen felel meg a valóságnak. Új iskolák jelennek meg, és a moszkvai Építészeti Intézet még nemzeti szinten is nehezebben viseli el a versenyt, a globálisról nem is beszélve.
V. M:
- Sajnos a szakmai közösség szinte nem vesz részt az intézet életében, a híres építészek közül szinte senki sem vonszolható oda. Jó, hogy a közelmúltban néhány oktatási program városi szinten megjelent, Szergej Kuznyecov vonzani kezdte a hallgatókat a moszkvai projektekhez. És természetesen nagyon köszönöm Nyikolaj Ivanovics Sumakovnak és a Moszkvai Építészek Szakszervezetének, óriási támogatást nyújtanak. Létrejött egy új „Átfogó szakmai képzés” részleg, amelynek fő feladata a hallgatók gyakorlati képzésének biztosítása. A Központi Építészház helyén júniusban kiállítás kerül megrendezésre kedvenc csoportunk hallgatóinak diplomamunkáiból.
Mit kívánna a jövőben tanítványainak?
Z. B:
- Természetesen elsősorban kreatívan kell megvalósítani, megtalálni saját egyedi szerzői aláírását. Ez talán az építész számára a legfontosabb, de nagyon nehéz megvalósítani. És persze, hogy minél több időnk legyen.
