Az ünnepélyes rész után megbeszélés kezdődött a "Mit és hogyan tanítsunk egy építész számára a változó világban" témában, amelynek során a MARSH Evgeny Ass rektora, az iskola igazgatója, Nikita Tokarev, a London Metropolitan University professzora, Robert Mull. kritikus és publicista, Vladimir Paperny, kurátor, Victor Misiano, Sergey Sitar kritikus, Anton Mosin építész. A beszélgetést moderálta Alekszej Muratov, a Project Russia magazin főszerkesztője.
Ezt a témát valamilyen okból választották, mert a MARSH elsősorban oktatási intézményként van elhelyezve, amelyben a hallgatók minőségileg eltérő oktatást kaphatnak attól, amit a moszkvai építészeti intézetben és más orosz egyetemek építészeti karaiban nyújtanak. A vita azzal a kérdéssel kezdődött, hogy valójában ki az építész. Valaki, aki építészmérnöki végzettséggel rendelkezik, vagy valaki, aki ismeri a térbeli rendszerek létrehozását, képes megszervezni az emberi élet terét? És hogyan kell értékelni munkájának minőségét?
Alekszej Muratov idézte a híres holland építészt és építésztanárt, Keyes keresztényeket: „Sokan„ reneszánsz embernek”tartják az építészt, míg a valóságban folyamatosan és nagyon hiányzik az ismerete. Az ügyfelei technikai megbízásai szerint utazó turistaként elegendő információt gyűjtenek ahhoz, hogy szimulálja a kompetenciát, és semmiképpen sem adja ki tudásának felületességét. Általában "elméletei" értelmes rövid állítások, amelyek végül általánossá válnak: "a forma követi a funkciót", "a kevesebb több", "a kevesebb unatkozik", "fasz kontextus", "faszépítés". A megbeszélés és az érvelés szükségessége miatt az építész általában tanításra van ítélve, és nem megfelelő elméleteit gyakran támogatják a fiatal hallgatók. Az építész az ismeretek összegyűjtése és nem terjesztése érdekében tanít. " Ez az idézet nevetést okozott mind a hallgatóság, mind az előadók körében, de ha elvetjük a szarkazmust, akkor el kell ismernünk, hogy van benne bizonyos mértékű igazság. Oskar Mamleev, a Moszkvai Építészeti Intézet professzora viszont úgy véli, hogy az építésznek rendelkeznie kell mind technikai, mind etikai, társadalmi ismeretek összegével, és csak az az ember végezheti munkáját, aki átfogó, elit oktatásban részesült. Építész csak az lehet, aki képes a tudomány és a művészet metszéspontjában dolgozni.
Kétségtelen, hogy az építész szakmának van kézműves alkotóeleme is - például a tér manipulálásának képessége, de az építész kézművesét két kulcsfontosságú fogalom különbözteti meg: a párbeszéd fogalma, a kontextussal és a társadalommal való interakció, valamint a koncepció felelősség - az ügyfél, a társadalom, a normák iránt. Ezért a vita résztvevőinek többsége egyetértett a lényegben: az olyan fogalmak, mint az „együttépítés” és a „jólét”, mindig relevánsak lesznek, és az iskola lényege, hogy változatlan készségekkel és képességekkel ruházza fel a tanulókat. a változás szükségességének megértésének képessége. Így Konstantin Scriabin akadémikus, genetikai mérnök, aki csatlakozott a vitához, a szűk szakmai csatornán kívül felvetette a kérdést, feltéve, hogy a technológia és a világ felfogásának hatalmas változásai valóban befolyásolják-e az építészetet. Az akadémikus maga figyelemre méltóan válaszolt a kérdésére egy genetikai példával: e terület fejlődése ellenére senki sem hoz létre új organizmusokat, mivel a kutatási célok különbözőek, és mindig a társadalom valós szükségleteinek kielégítésére irányulnak.
Narine Tyutcheva, tanári tapasztalataira támaszkodva elmondta, hogy a tanár fő feladata egy olyan mechanizmus elindítása, amely lehetővé teszi a hallgató számára, hogy a jövőben saját maga szerezze be a szükséges ismereteket. A moszkvai építészeti intézetben a hallgatót nem tanítják, hanem arra oktatják, hogy megoldást találjon korlátozott problémakörben, miközben egy igazi építésznek mindent tudnia kell a világról, jól, vagy szinte mindenről, és lehetetlen mindent megtanítani öt, hat vagy tíz év. Ezért elsősorban a tanulókat meg kell tanítani a tanulásra. Erre törekszenek a MARSH alapítói és tanárai.
Valójában az új iskola folyamatos kreatív és módszertani kísérlet lesz, amelynek célja, hogy méltó választ találjon a folyamatosan változó világ követelményeire. Az országban jelenleg létező építészeti oktatásnak számos hátránya van. A valósággal fennálló érdemi és módszertani szakadék, a jelenlegi struktúrák és technológiák területén bekövetkezett tudás katasztrofális hiánya, az elmélet és a szakmai tevékenység közötti szakadék - ezek és más hiányosságok megpróbálják pótolni a MARSH-t.
Evgeny Ass hangsúlyozta, hogy a MARSH integrálódik az oktatási klaszterbe, amely az ArtPlay-ben a brit felsőbb tervezőiskola alapján alakul ki, és ez lehetővé teszi, hogy ne egy szűk szakmai oktatási intézmény legyen, hanem aktív általános kulturális intézmény. Az egyik feladat a célirányos beilleszkedés a világ oktatási folyamatába, nemzetközi workshopok és mesterórák tartása. Egyébként már megtervezték az első nyilvános akciót - az iskola pavilon megnyitását a Muzeon parkban. A pavilont Igor Chirkin, a Project Russia magazinnal közösen megrendezett verseny győztese tervezi. Az esemény a "Moszkvai Arch" -2012 keretein belül zajlik. Fő célja - egy gondolkodó és érző építész nevelése, elmerülve a modern élet valódi problémái - felé az új oktatási intézmény idén ősszel kezd mozogni.
