A friss levegő és a természetes fény nemcsak az iskolások tanulmányi teljesítményét, hanem egy ország bruttó hazai termékét (GDP) sem jobban, sem kevésbé befolyásolja. Ezt a mintát európai és amerikai tudósok rögzítették, több éven át nagy mennyiségű adatot elemezve. Számok segítségével megmutatják, hogy mindenki egyéni kényelme és a közjó szorosan összekapcsolódik. Ezeknek a mintáknak kell megalapozniuk a modern iskolák építését és a meglévők korszerűsítését.
A statisztikák szerint Oroszországban a második és a harmadik műszak törléséhez 1,857 millió képzési helyet kell létrehozni. A demográfiai változások miatti igény 2025-ig további 3,625 millió további képzési helyet jelenthet. Alapvetően új oktatási épületek és atipikus iskolák új projektjei jelentek meg már az országban. Ez a modern tapasztalat lehetőséget ad az építészeknek és a tanároknak arra, hogy elmélkedjenek az iskolások térbeli tapasztalatainak és érzéseinek szerepéről, az iskolai térnek az oktatási folyamatra gyakorolt hatásáról. Ráadásul a probléma már régóta esedékes és mértéke országos: 16 millió orosz gyermek jár évente átlagosan 175 napon át iskolába, és az iskolai idő 70% -át bent tölti.
A témát már az iskolások és a tanárok szintjén is népszerűsíti a GlobalLab kutatási platform: a világ bármely pontjáról kitölthet egy kérdőívet az iskolai mikroklímával kapcsolatos kérdésekkel. És a "Velux" cég szakemberei elmondták, hogy azonnal tanácsot és technikai megoldásokat kérnek tőlük az oktatási intézmények épületeinek koncepciójának megalkotásának szakaszában.
Valójában egy megfelelően megtervezett és kivitelezett iskolaépület átalakítja a fényt és a levegőt az ország jólétévé. Kiderült, hogy minél kényelmesebb a környezet, ahol a gyermek tanul és él, annál megbízhatóbbak az adófizetők. Ezt a fajta szeretetet kiszámítják.
Melyek az iskolai környezet elemei, amelyek segítenek a jobb tanulásban? Peter Barrett professzor és az Egyesült Királyság Salfordi Egyetemének iskolatervezési szakértőivel foglalkozó csapata tanulmányt nyújtott be 27 különböző iskola 153 tantermének megfigyelései alapján. Általános következtetés: ahol a gyerekek kényelmesek és a tanulmányi teljesítmény magasabb. A számszerűsíthető kényelmi mutatók 6 olyan kulcselemet azonosítottak, amelyek jelentős hatással vannak a tanulásra:
- nappali fény;
- beltéri levegő minősége;
- a levegő hőmérséklete a szobában;
- helyiségakusztika;
- tanterem elrendezése;
- környezetvédelmi tervezés.
-
Image 
nagyítás 1/3 a VELUX szolgáltatja
-
nagyítás 2/3 Prága-16, Radotin körzet, Csehország Általános iskola padlásszerkezete Szerző: mérnök-arch. Borek Szenvedett Projekt: 2018 Megvalósítás: 2019 A VELUX biztosítja
-
nagyítás 3/3 A VELUX jóvoltából
A tanulmány világosan megmutatta az osztálytermi átfogó elrendezés hatását a felhasználókra. Az egyes tényezőket, például a levegő minőségét, a múltban tanulmányozták, de a tantermi tér általános hatását a hallgatókra eddig csak az érzéseik és kívánságaik alapján értékelték.
Az új vizsgálatok az érzékszervi tényezők széles skáláját vették figyelembe, de a többszintű statisztikai modellezés módszerének megfelelően kizárták a hallgatók és a tanárok érzelmi kapcsolatát. Ennek eredményeként kiderült, hogy maga az iskola mérete, az épület orientációja a sarkalatos pontokhoz, a speciális és a játékeszközök nem annyira fontosak, mint az egyes osztályok elrendezése.
A városi iskola épülete 1901-ben épült. 2010-ben megkezdődött a szakaszos rekonstrukciója, amelynek eredményeként a tetőt egy méterrel megemelték, miközben formája megmaradt. A homlokzatot üvegcsík egészíti ki, amely a tetőtér helyiségének megvilágítását szolgálja. A tetőablakok csak az iskola udvarának oldalán helyezkednek el, ezért a tető megjelenése a templom és a városháza felől megmaradt, és megfelel az épület építésének időpontjának.
A tető alatti új tantermek mellett van egy új tanterem a tanárok számára; elkészült egy külső vészlépcső és egy lift a fogyatékkal élők számára. Az építkezés 26 millió CZK-ba került, az iskola kapacitása hatvan férőhellyel nőtt. Az új helyiségek lehetővé tették az iskola terének átszervezését, hogy az a kerület kulturális központjaként működjön.
Még a COVID-19 időszaka előtt végzett tanulmányok megmutatták, hogy a nagy tömegű helyiségekben mennyire káros és sőt veszélyes a levegő. Az iskolákban ráadásul kényszerű gyülekezetekben. Az ablak, a hátsó ajtó vagy a szárny kinyitása komoly problémát jelent a hazai iskolák számára, különösen azok számára, akik nem cserélték le a régi ablakokat a modernekre. Félelmetes elképzelni, de Európában még az óra alatt is ajánlott ablakokat nyitni a szellőzés érdekében. Innovatív megoldást fogadtak el a természetes szellőzés érdekében - az ablakok automatikus nyitása a CO2-koncentráció túllépése esetén.
Olyan hibrid megoldásokat is kifejlesztettek, amelyek egyesítik a természetes és a kényszerű szellőzés előnyeit. Például Dániában nemrégiben a tanulmányok szerint az ország tantermeinek több mint felében a CO2 szintje magasabb volt, mint az ajánlott (Norvégia 21%, Svédország 16%), és a természetes együttható átlagos mutatója fény (KEO) kevesebb, mint 2. Ugyanakkor a tanulmányi eredmények szintje 10% -kal maradt el a skandináv átlagtól.
Dánia dolgozott a hibákon, és azonnal kiszámította a légcsere, a természetes megvilágítás javulásának hatását: a tanulmányi teljesítmény növekedése - 16%, az ismétlők számának csökkenése - 15%, a tanárok gyakoriságának csökkenése - 6%. Az országnak 5 millió lakosa van, GDP-jét évi 173 millió euróval növelte a munka termelékenysége és … az ismétlők számának csökkenése miatt. Milyen varázslat történt a sikertelennel - hagyjuk a kutatók lelkiismeretére. Érdemes azonban odafigyelni arra, hogy valójában a gyermekek tanulási képességei 15% -kal növekednek, ha a gyermekek jó beltéri klímájú helyiségben tartózkodnak.
Egyébként, ha újraszámoljuk ezt a hatást az oroszországi népességre, az évi 368 milliárd rubelt fog elérni. Van min gondolkodni.
De az egyik tartományi iskola rekonstrukciójának példája világosan szemlélteti, milyen megfizethető és hatékony intézkedéseket lehet hozni. A Langeberg iskola Fredensborg községben található, 40 km-re északra a dán fővárostól. A több épületből álló komplexum az 1980-as években épült, de erkölcsileg már elavult: az osztálytermek sötétek, fülledtek voltak, és a rostcement tetőfödémek egy évvel korábban megrepedtek.
Gyors megoldást kellett találni annak érdekében, hogy az eredményt az új tanév elejére elérjük. És pontosan ez történt: a felújítás júliustól októberig tartott, 59 tetőablakot szereltek be, további szigetelést hajtottak végre, és cserélték a tetőt.
Az új ablakok területének kiszámításakor a teljes természetes szellőzés biztosítása érdekében mind az osztálytermet, mind a tanulók számát figyelembe vették. És nem véletlen, hogy az ablakokat a tető két oldalán helyezik el, és az órák és a szünetek ütemezése lehetővé teszi, hogy megfeleljen a szellőzés ütemezésének és fokának. A vakok megakadályozzák a káprázást és a túlmelegedést forró napokon, miközben minimalizálják a hőveszteséget a hideg napokon. Az ablakokat egy automatikus rendszer vezérli a helyiség CO2-szintjétől függően, a nyitás és zárás kézi vezérlése a távirányítóról is lehetséges. Az érzékelők és a megfigyelő rendszer hasznosnak bizonyult az oktatási folyamat során, a természettudomány óráinak részévé vált.
Az érzékelők, a hibrid szellőzés, az ellenőrzött fűtési rendszerek energiatakarékos technológiák. Érdekes módon számos tanulmány eredményeként arra a következtetésre jutottak, hogy lehetetlen átlagosan kényelmes hőmérsékletet létrehozni. Ezért fontos, hogy az épület felhasználói használhassák az ablakok szellőztetését, a napvédő rendszer vezérlését. Minden európai országban szabványokat fogadtak el a minimális hőmérsékletre az osztályokban - mindegyiknek megvan a maga - 17 és 20 ° C között. Egyes országokban az osztályok maximális hőmérséklete is megengedett - 22 és 29 ° C között. A hőmérséklet és a páratartalom emelkedésével a hallgatók csökkent kényelemről számolnak be, figyelem és munkateljesítmény jelentősen romlik.
A téli hőmérséklet-szabályozás akkor hatékonyabb, ha a szoba fel van szerelve a tanárok rendelkezésére álló vezérlőrendszerekkel. Az iskolai terek minden olyan eleméről, amely befolyásolja a diákok hangulatát és a tanulmányi teljesítményt, a VELUX weboldalon talál további információt.
Az új típusú iskolák orosz példái jelentősen eltérnek az európaitól, elsősorban az épületek és a projektek méretében. Nem egy kisváros rekonstrukciójáról szólnak, hanem a nagy állami programok átfogó megoldásáról.
Az elsők között érdemes felidézni a szociumi Sirius oktatási központot, sőt, a komplexum egyik épületét - az iskolát. A Sirius Azimut környékén nőtt fel - egy szálloda, amely a 2014-es olimpia egyéb létesítményeihez hasonlóan további sikeres működéséhez szemantikai újraindításra szorult. Az oktatási központ projektje az Orosz Föderáció elnökének megrendelésére jelent meg, és az iskola itt van, hogy 21 napra Szocsiba érkező, sikeres és ígéretes gyermekek "képességeit javítsa". Nem tudni biztosan, vannak-e előrejelzések arról, hogy a "Szíriuszban" való tartózkodás miként befolyásolja hazánk GDP-jét a jövőben. Az már jó, hogy a tehetséges gyerekek megerősítik státuszukat, és minden bizonnyal nagyobb figyelmet kapnak.
Az Iskola épületének térrendezési megoldása számos programfeltétel figyelembevétele eredményeként jelent meg. Ehhez a nagy "fánkhoz", amelynek különböző méretű ablakai többszínű keretekben voltak, fontos volt az áttetsző szerkezetek helyes kiszámítása és kiválasztása.
Vadim Moshkovich orosz vállalkozó, emberbarát, a Rusagro cégcsoport tulajdonosának kezdeményezésére megjelent egy nemzetközi magániskola a Moszkva melletti Letovóban. Ő is tehetséges gyerekeknek szól, egy egész campusnak. És még - az iskolai építkezés elkerülhetetlen változásainak hírnöke hazánkban.
Az oktatási környezet új szabványának megalkotása érdekében a KB Strelka kidolgozta az egyetem funkcionális-térbeli modelljét, feladatmeghatározását, és építészeti versenyt tartott. A nyertes - a holland Atelier Pro iroda - koncepcióját az Atrium általános tervezőiroda valósította meg. Rosalia Tarnovetskaya szerint, aki a Strelka tervezőirodában dolgozott a projekten, "sikerült összehangolni az oktatási környezet világszínvonalát az orosz építési normákkal".
Valójában ahhoz, hogy megértsük, mennyire fontos ez a „dokkolás”, ismerni kell többek között az európai és amerikai tudósok tanulmányait a tanulmányi teljesítmény és a GDP kapcsolatáról.
Rosalia szerint a Letovo tervezésének feladatmeghatározását a világ iskoláinak felépítéséről szóló tanulmány alapján dolgozták ki, különös figyelmet fordítottak a világítás követelményeire - amely tényező a legjelentősebb hatással van a hallgatók testi és lelki kényelme. A tervezők figyelembe vették, hogy az iskola természetes lágy szórt fénye kellemesebb légkört teremt, a tetőablakok egyenletesebb megvilágítást tesznek lehetővé a helyiség jelentős mélységében, ami biztosítja az energiahatékonyságot és csökkenti az üzemeltetési költségeket. Az épület sajátossága a központi átrium - az iskola fő rendezvényterülete. Finnország tapasztalatai szerint az átrium ötvözi az étkezde és a gyülekezeti terem funkcióit, ami egyrészt lehetővé teszi az iskola négyzetméterének megtakarítását, másrészt érdekes építészet és használat megteremtését. kiváló minőségű anyagok a dekorációban. Ezenkívül a központi nyilvános tér segíti az épület eligazodását, az iskola már nem a folyosók útvesztője.
Rosalia elmagyarázza: „Ma a gyerekek nemcsak az osztályban szereznek ismereteket„ életre szóló tartalékként”, hanem fejlesztik a tanulás képességét. Ehhez az oktatás egyre inkább egyénivé válik, a diákok együtt végeznek projekteket, fejlesztik szociális készségeiket, személyes tapasztalatokból tanulnak a rendszerek működéséről, és az iskolai térnek támogatnia kell ezeket a folyamatokat. Tehát az új európai iskolákban különböző méretű ablakokat készítenek ugyanabban az osztályteremben, ami lehetővé teszi számukra, hogy megmutassák a gyermeknek, hogy az életben ugyanazokat a dolgokat másképp lehet elrendezni."
Különböző ablakok lesznek a School-800 épületében, Nyizsnyij Novgorod felső-besorai területén. A Volga felőli délnyugati lejtőn található épület a város évfordulójára épül. A nagy ablakok ott nemcsak különbözőek, hanem lamellákkal is védettek. A kényelemszabályozó rendszer pedig az „intelligens otthon” elvének megfelelően van elrendezve - érzékelőkkel és monitorokkal egyetlen vezérlőközpontban.
Nemcsak az ablakok lehetnek különbözőek, hanem maguk az iskolaépületek, az oktatási környezet is, amely a multifunkcionalitás elvére épül, és más viselkedési forgatókönyveket tesz lehetővé. Függetlenül az iskola helyétől és méretétől. A lényeg az, hogy ezek a terek fény és frissesség érzetét keltsék.
