Az intézetválasztáskor két fő szempontom volt: érdekes, igényes szakterület és az oktatás minősége. A London AA-ról (Architectural Association School of Architecture) a RUDN építésztervező tanárától hallottam Sheikh-Abdul Karim Sheikh-Abdul Karim kérdésére válaszolva: "Véleménye szerint mi az Egyesült Királyság legjobb felsőoktatási intézménye egy építészmérnök?" Ez volt a kiindulópont. Az akkori mesterszak specialitások listája hat tanfolyamból állt, amelyek közül kettő számomra a legvonzóbbnak tűnt. Ezek a fenntartható környezettervezés (SED) és az új technológiák. Sokáig rejtély maradt számomra az első tanfolyam, mivel nem sikerült megtalálni a fenntartható szó orosz nyelvre történő kimerítő fordítását. Ennek eredményeként, félve a felesleges matematikai számításoktól, a "fenntartható tervezést" választottam. Ha tudnám, mi vár rám!
Biztonsági hálóként további két hasonló irányú egyetemet választottam, ezek a Chelsea Művészeti Főiskola és a London Metropolitan University (London Met). A Bartlett-iskolát túlzott bürokráciája miatt szinte azonnal kizárták az egyenletből (például a pályázót támogató ajánlólevelet a szerzőnek magának kellett elküldenie, a boríték levehető részét pedig az írójának kellett aláírnia. kéz: nekem túl soknak tűnt).
A Chelsea Főiskolán készítettem interjút egy külföldi oktatásra szakosodott ügynökségnél. Az egyetem képviselője eljött moszkvai irodájukba, esetemben az egyik fotóművészeti kar volt, aki elégtelennek tartotta négyéves moszkvai építészeti irodában szerzett tapasztalatomat, portfóliómat pedig alkalmatlannak tartotta mesterképzésük szintjére. Javasolta, hogy először vegyek fel egy előkészítő tanfolyamot, amelynek költsége megközelíti az éves mesterképzés költségeit. Vagyis ez az opció kétszer drágább lett.
Kétszer gondolkodás nélkül összeállítottam a portfóliómat (egyetlen fenntartható projektem sem volt), egy motivációs levelet, három ajánlólevelet, a RUDN Egyetemen szerzett építészdiplomát, és magam is elvittem az AA-hoz. A dokumentumok benyújtása idején már hiányoltam a lehetőséget, hogy bármilyen támogatásra pályázzak, mert Angliában mindenkihez hasonlóan ezt is nagyon sokáig kell megtenni. Esetemben, ha a tanulmányok szeptemberben kezdődtek, a pályázatot már januárban kellett benyújtani, vagyis kilenc hónappal a képzési program megkezdése előtt. A. A.-nak saját listája van a különféle támogatásokról és ösztöndíjakról, amelyek átlagosan egy év tanulmányi költségének egyharmadát fedezik. Ugyanakkor biztosan tudom, hogy néhány osztálytársam az országuk kormányai által kiadott támogatások terhére fizette tanulmányait.
Nem volt időm jelentkezni a London Met rendezvényen, mert 2009. április 1-jén kaptam egy áhított levelet A. A.-tól, amely arról tájékoztatott, hogy felvettek és szeptemberben elkezdhettem tanulni, ha addigra már letettem az IELTS-t (tudás angol nyelv) 6,5-es átlagos pontszámmal és egy év tanulmányi költségének 1/3-át kell fizetnie.
Az általam választott SED tanfolyamot kétféle hosszúságban kínálják: 12 hónap (Master of Science) és 16 hónap (Master of Architecture). Az első, elméletibb, három félévből áll, és lenyűgöző értekezéssel zárul. A második - egy szemeszterrel hosszabb - disszertációt is tartalmaz, és ezt követően a projekt átadására is szükség van, vagyis ez a kurzus praktikusabb és több gyakorlati tapasztalatot igényel. A választás azonban a tanév folyamán módosítható. Tehát a tanfolyamunkon többen megváltoztatták a természettudományi mestert építész mesterként és fordítva tanulmányaik megkezdése után.
A Master of Science kurzust választottam. Az első két félév, a tananyagot a tantárgy teljes elmélyüléséhez tervezték: meghívott építészek és volt hallgatók előadásai, szemináriumok hatalmas számú új számítógépes programról és speciális felszerelésekről.
Ekkor a fő munka négyfős csoportokban zajlik. Kéthetente a csoport időközi jelentéseket készít munkájáról a tanárok és a meghívott szakemberek előtt, ami elősegíti a projekt csiszolását a munka során. Az eredmény egy csoportos projekt egy adott témában. Ezenkívül be kell nyújtania egy önálló szakdolgozatot minden téged érdeklő témáról. Egész idő alatt egyéni konzultációkat biztosítanak - mind a csoportos projektről, mind az egyéni munkáról.
Emlékszem az AA első hetére, mint gyakorlati leckére, amikor a diákoknak felajánlják, hogy ellátogatnak az egyik "felső" építészeti műhelybe, ahol előadásokat és kirándulásokat szerveznek az irodákba, különösen a hallgatók számára.
Az első félév első feladata nagyon élénk benyomást hagyott, amikor arra kértek minket, hogy válasszunk lakóépületet tanulmányozásra. Ezután mindenféle hőmérséklet- és páratartalom-mérőt fel kellett szerelni a választott házba, meg kellett mérni a nappali fény szintjét, kommunikálni kellett a lakókkal és megismerni életmódjukat, napi rutinjukat és szokásaikat. A lakók meglepődtek, és mi magunk sem számítottunk a projekt ilyen mély elemzésére. Ezen kívül találkoztunk a projekt építészével, hogy megtudjuk a ház legkisebb jellemzőit. Az első félév során minden oldalról tanulmányoztuk a házat, figyeltük, hogy az emberek szokásai hogyan befolyásolják az energiafogyasztást.
Két, 3 emeletes ház (180 m2) és egy művészeti stúdió (50 m2) a Carmarthen Place 2. és 4. szám alatt épült 2006-ban a szlovéniai Riko gyárban gyártott faelemekből. Ezeket a szibériai faelemeket 12 nap alatt összeszerelték egy építőipari daru segítségével. Az épületeket a helyi iroda építészei tervezték a Rezidenciában (Kate Cheyne, Emma Doherty, Amanda Menage) egy nagyon szűk földterületen Bermondsey-ben, azzal a kihívással, hogy növeljék a házban a fény mennyiségét anélkül, hogy a lakók magánéletét megzavarnák.
Szerencsém volt, hogy hat hónapig a RUDN Egyetemen tanultam, így meg tudom ítélni a különbségeket e programok között Oroszországban és Nagy-Britanniában. Sokan vannak, de a legjobban az A. A. hallgatói projektjeinek kreatív megközelítése hatott rám. Miután egy orosz egyetemen tanultam, megszoktam, hogy amikor feladatot adnak, példát kínálnak annak végrehajtására, hogy a hallgatónak legyen elképzelése arról, hogyan is nézzen ki a jövőbeli munkája. A. A.-ban soha nem történt meg. Egyetlen tanár sem mondja meg soha, hogy milyen legyen a munka - ezt a kérdést teljesen maga a hallgató dönti el. Eleinte ez kábulatba hozott. Például a kérdésemre: "Mit kell megjeleníteni az ökológiai közlekedésnek szentelt dián?" a válasz általában így hangzott: "Tedd azt, amit fontosnak tartasz."
Az első félévben felkértek bennünket, hogy készítsünk előadást a fenntartható közlekedésről. Ez a feladat egy kifejezés és formátum korlátozásból állt: minden diákcsoport előadást és 10 perces történetet készít, és ennyi. Magyarázatokat, pontosításokat, példákat nem javasoltak. Később, az egész osztály és öt tanár előtt tartott előadáson elmondják, hogy mik a munkád pozitív aspektusai, és milyen pillanatokat hagytál ki, de megint nem fogják pontosan megmondani, hogyan kellene cselekedtek.
A második különbség az angol és az orosz oktatás között a jelenlegi projekt rendszeres, kéthetente egyszeri bemutatása. Ez a szempont segít a projekt minden szakaszában történő jobb kidolgozásában, mert kéthetente be kell mutatnia, hogy a munkájának van értelme. És ha hirtelen kiderül, hogy nincs értelme, az előadás során segítenek megtalálni. A projekt pozitív szempontjai mellett megtanul kommunikálni a nyilvánossággal, megvédve elképzeléseit. Anglia számára ez szükséges gyakorlat, mivel a projekt bemutatása az ügyfélnek vagy a helyi önkormányzati szervek nyilvános meghallgatásain kötelező része az építész munkájának.
A fent említett két különbség mellett fontos megemlíteni azt a tényt, hogy az A. A. tanulmányok szinte egész évben naponta 10 órát tartanak a hét folyamán.
Ami az AA-t mint egyetemet és annak magas státuszát illeti, akkor természetesen az ottani levegő telített a kreativitással. A Bedfort tér 36-os házának küszöbét átlépve csak az építészeti varázslók iskolájában találja magát. Ezt a hatást még más embereken is kipróbáltam: ez egy igazán hangulatos hely, ahol le akarsz ülni a könyvtárba, egy vendégsztár építész előadásán a fő nézőtéren, kávét inni a teraszon és csak lenni. A kísérletezés bátorságának érzéséhez elég volt csak a főbejárathoz menni, ahol nyáron az egyik diák által tervezett pavilonokat állítottak ki. Ezek mindig is innovatív minták voltak.
Tanfolyamunkon 22 országból mintegy 42 ember tanult: USA, Kanada, Puerto Rico, Mexikó, Brazília, Chile, Kína, Kolumbia, India, Japán, Thaiföld, Tajvan, Malajzia, Irán, Törökország, Görögország, Olaszország, Spanyolország, Portugália, Belgium, Izrael - és személyemben Oroszország, de egyetlen angol sem. A kontingens fiatal srácoktól kezdve, akik éppen diplomát szereztek az alapképzésen, egészen gyakorlott, nagy tapasztalatokkal rendelkező építészekig. Emlékezetem szerint többen dolgoztak, vagyis akkreditált építészek voltak. Senkinek sem volt saját műhelye, de sokan megszerezték a tanfolyam végén. Tanfolyamunkon én voltam a legfiatalabb a korban. Érdemes azonban megjegyezni, hogy csak keveseknek volt tapasztalata szakosodásunkban, és még ez is nagyon felszínes volt. Talán ez annak köszönhető, hogy a Fenntartható Környezetvédelmi Tervezés különlegesség nagyon új. A hallgatók oktatási különbsége természetesen észrevehető volt, de mivel a profilirány mindenki számára új volt, és mindannyian csoportosan dolgoztunk, az eltérő háttér csak hozzájárult az előrelépéshez és az önfejlesztéshez. Mindannyian sokat tanultunk egymástól.
A kar vezető oktatója - "fenntarthatóság" guru, eredete görög Simos Yannas. Iparunkban jól ismert, mert régóta - amennyire csak lehetséges ezen az új területen - részt vesz a „fenntartható” tervezésben. Az első két félévben sok előadást tart. Simosnak általában van néhány „kedvence” a hallgatók között. Általában a legerősebb hallgatókat választja ki erre a szerepre a tanfolyam során, és később segíti őket a dolgozat kidolgozásában.
A tantestület többi tagja vagy az akadémiai közösségből származik, vagy szakterületünk szakemberei vezető irodákból és korábbi SED öregdiákokból állnak. A hallgatókhoz hasonlóan az A. A. oktatói is a világ minden tájáról származnak. Ezen kívül az első két félévben rendszeresen tartottunk előadásokat az Egyesült Királyság, Olaszország, Németország, Brazília stb. „Fenntartható” építészei részéről.
Abszolút minden érdekelt A. A.-ban, és a 10 órás munkanapok és a szabadnapok hiánya ellenére mindig is egyre többet szerettem volna magába szívni. Egy orosz egyetemen nem éreztem ekkora vágyat. A. A.-ban minden nap történik valami, akár ott tanulsz, akár nem. Érettségi után még két évig eljöttem előadásokra, beültem egy kávézóba vagy megnéztem egy másik kiállítást. Folyamatos fejlődés - talán így tudja leírni. Az AA egy lüktető, kreatív és független világ, ahol állandóan alkotni akar. És ami ugyanolyan fontos, A. A. sok ajtót nyit meg előtted, rengeteg ismeretséget szerez.
Az amszterdami és madridi tanulmányutak is felejthetetlenek voltak. Mindkét városban gyakorló építészekkel találkoztunk és meglátogattuk az épületeiket. Érdekes módon abban az időben Holland lemaradt Spanyolországtól a "fenntartható" építészet szempontjából.
Az érettségi után azonban nehezen tudtam munkát találni: a gazdasági válság csúcspontján elért keresési folyamat kilenc egész hónapot vett igénybe. Mielőtt fenntarthatósági tanácsadóvá - "fenntarthatósági" tanácsadóvá válnék - négy hónapig segédépítészként kellett dolgoznom, mert ahhoz, hogy Angliában építészként dolgozzak, meg kell erősítenie orosz diplomáját, és meg kell szereznie a RIBA 1 és a RIBA 2 akkreditációt, majd tanuljon még egy évig, hogy letegye a vizsgát, megszerezze az engedélyt (RIBA 3) és az építész címet. Ez az öröm nem olcsó, AA-ban körülbelül fél évbe kerül, így azok, akik építész utat választanak, sokáig tartanak ezen az úton.
Pár hónapos WC-rajzolás után mégis találtam munkát fenntarthatósági tanácsadóként. Feladataim közé tartozik sok minden, amit A. A.-ban tanítottam, beleértve az épületek dinamikus modellezését és elemzését a napfény mennyiségére vonatkozóan - mind a homlokzaton, mind a lakótéren belül, a túlmelegedés és az energiafogyasztás szempontjából. A kutatási projektek gyakran találkoznak, amikor az ügyfelet érdekli a webhelyének lehetséges energiahatékonysági forgatókönyveinek elemzése. Tegyük fel, hogy az ügyfél mikrorajonnal rendelkezésére áll, és megkérdezi irodánkat azzal a kérdéssel: melyik forgatókönyv lesz a leghatékonyabb az energiafogyasztás és a pénzügyi költségek szempontjából - a terület teljes felújítása, a meglévő lakásállomány felújítása vagy a lakás minimális megújítása a lakásállomány elavult elemei (kazánok, ablakok stb.). Később, véletlenül, részt vettem a szocrei olimpiai létesítmények BREEAM energiahatékonysági értékelésének irányításában, amely akkoriban soha nem látott BREEAM minősítést kapott az orosz történelem szempontjából. Újabban sikeresen letettem a BREEAM értékelő címet vizsgázó vizsgát.
Miután négy évet dolgoztam a szakterületen, és lenyűgöző számú állásinterjún mentem keresztül Nagy-Britanniában, Kínában és Vietnámban, bátran kijelenthetem, hogy az "AA-nál tanultam" kifejezés varázslatos tulajdonsággal rendelkezik, mert ez szinonimája a minőségi oktatásnak. építészek sok országban, a világon.
