A "Strelka, MARSH, VSHU: oktatási területek kereszteződései" elnevezésű kerekasztalt az Urbanisztikai Főiskola "City:" diplomások diplomamunkáinak kiállításának részeként rendezték. Az építészettel és a városi térgazdálkodással foglalkozó moszkvai posztgraduális programok kurátorai találkoztak, hogy megvitassák a várostervezési oktatás fejlesztésének közös alapjait és kilátásait. A Strelka oktatási program igazgatója, Jurij Grigorjan, a Gazdasági Főiskola dékánja, Alekszandr Visokovszkij és Oskar Mamleev, a MARSH professzora válaszolt Alekszej Muratov, a Project Russia magazin főszerkesztőjének kérdéseire, aki a kerekasztal moderátora volt..
Ez a beszélgetés nemcsak tehetséges szakemberek tartalmas beszélgetésévé vált, hanem egyfajta elmélkedéssé: a kérdésekre adott válaszok megszólaltak: "Mit csinálunk mindannyian (és nem mindegyik egyenként)?" és "Hová megyünk?" Az előadók megvitatták a kiállított oklevelek értékét és az oktatás által nyújtott előnyöket, a hallgatók motivációját, a társadalmi tőkét az alma mater falai között, az oktatási tevékenységek politikai színezetét és az építészeti és várostervezési rendszer változásainak lehetséges kilátásait.
A programokról szóló történet mintha spirálban bontakozott volna ki: több kör - és mindhárom oktatási intézmény teljes kilátásban volt a hallgatósággal. Strelkának három diplomája volt, a Közgazdasági Főiskola - egy, és a MARSH első hallgatói csak jövőre kapják meg oklevelüket. Az állami és nemzetközi diplomával, valamint saját bizonyítvánnyal rendelkező programok képviselői különböző módon emelik ki az ékezeteket. Alekszandr Viszokovszkij bevezeti a "várostervezõt" a különlegességek listájába, Jurij Grigorjan a szakmába való nem intézményi behatolás lehetõségérõl beszél, Oscar Mamleev pedig feltárja az új mércét, amelyet a modern oktatási világszínvonal szab különösen a londoni Metropolitan University szabvány).
Egyrészt mind a három iskola egyetlen területhez tartozik, másrészt egyértelmű határok húzódnak közöttük, ezért nincs rivalizálás. A készségeiket fejleszteni kívánó agglegény-építészek számára a fizetett moszkvai építészeti iskola ajtaja nyitva áll. Azok, akik interdiszciplináris környezetben tervezőként és / vagy klasszikus kutatóként gondolják magukat, meghívást kapnak az Urbanisztikai Doktori Iskolába, ahol mind költségvetési, mind fizetős helyeken tanulhat. A Strelka Intézet, amint azt Jurij Grigoryan megjegyezte, „érettebb hallgatókra vadászik”: azok számára, akik készek a hagyományos rendszeren kívüli munkára, médiaprojektekben való részvételre és „kiesésre” az akadémiai keretek között.
Az "átképzés" problémája, amelyre Alekszej Muratov emlékeztetett, az, hogy Nyugaton számos okból nehéz azokat felvenni, akik sokáig tanultak - sem Strelka, sem a MARSH, sem a VSU nem megfélemlítve. Mindenki biztos abban, hogy van és lesz kereslet az oktatás iránt. Oskar Mamleev az iskola küldetését hagyományosan látja: a hallgatók tudásának elmélyítésében. De maga a tanítás megközelítése minőségileg más: a hallgató már nem „tárolója” az ismereteknek, a tanítás úgy van felépítve, hogy a tanár a „fordítójuk”, a hallgató pedig a „keresője”. Alekszandr Viszokovszkij számára a "Városok térbeli fejlődésének irányítása" irányába mutató mester program fő értéke a speciális optika kialakulása: a hallgatók, speciális eszközök elsajátításával, megtanulják látni a szakmai problémákat különböző szinteken - a legapróbb részletekig és közelkép. A hallgatói csoportok összetételét figyelembe véve párhuzamos feladatok merülnek fel: építészek - az írás tanítására, a földrajzkutatók és szociológusok - a gondolkodás kivetítésére.
A kétéves programot egy évre sűrítve a Strelka az első hat hónapban foglalkozik a hallgatói oktatás hiányosságainak megszüntetésével, különös figyelmet fordítva a kommunikációs technikák képzésére, az év második felét pedig a projekteknek szentelik. tevékenységek. Mindez lehetőséget ad a hallgatónak egy minőségileg új szint elérésére, amely lehetővé teszi, hogy kompetensen manőverezzen a nemzetközi szakmai környezetben. A Strelka egyik fő célja a kritikus gondolkodás tanítása.
A MARSH-ban a motiváció egyik fontos kérdése önmagában megoldódik: minden pályázó fizet az oktatásáért, és ez a pillanat döntőnek bizonyul. A Közgazdasági Felsõiskolában, ahol szintén vannak szabad helyek, a dékánnak meg kell versenyeznie a hallgatók tanulás iránti figyelméért a hallgatók munkaadóival. Elmagyarázza, hogy a munka során a legjobban tanul, de gyakran a szakterületen „a régi módon” tanítanak, ezért fontos, hogy a dolgok lényegét átadják a hallgatóknak. Strelka próbálgatással megtanulta a motivált hallgatók kiválasztását, mert egyáltalán nincs pénzügyi ösztönzés: ingyen tanulnak és ösztöndíjat kapnak.
A szakmai integrációra hagyatkozás nem utolsó szempont az egyetem kiválasztásakor. A MARSH-nál és a VSHU-nál tapasztalt szakembereket hívnak meg előadásokra és szemináriumokra, emellett a VSHU hallgatói részt vehetnek a tanárok projekt tevékenységeiben. A Strelkának négy platformja van a társadalmi tőke létrehozására: oktatási, kiadói, tervezési és kutatási.
A kijáratnál az újonnan vert szakemberek szabadon választhatják ki, ami a legjobban tetszik: projekt tevékenységek, tanácsadás vagy kormányzati ügynökségeknél végzett munka - az így kapott bázis mindenesetre elősegíti a megvalósulást. Az Archiprix diplomamunkák nemzetközi versenyének oroszországi ágának is segítenie kell az építészeket és az urbanistákat az önmegvalósításban: maga a verseny mellett vezetője, Oscar Mamleev tervezi, hogy mesterkurzusokat és előadásokat tart a regionális építészeti egyetemeken, vezető orosz és külföldi szakemberek, valamint meghívják a hallgatókat Moszkvába nyári iskolákra és egyéb oktatási tevékenységekre. Mamleev professzor az Archi.ru interjúban részletesebben beszélt erről a kezdeményezésről.
A kerekasztal teljes verziójával megismerkedhet a videó megnézésével:
