A tanfolyam részeként a PROM tanszék 4. évfolyamos hallgatóit felkérték, hogy készítsenek egy projektet az „Iskola” témában, és egy speciális oktatási intézményről szólt - például egy fogyatékkal élő gyermekek iskolájáról, egy oktatási telepről és árvák bentlakása. Ez nem könnyű feladat, mivel a hallgatóknak figyelembe kellett venniük az ilyen intézmények sajátosságait, például az őrzött kerületet és a serdülők szigorú csoportokra osztását az oktatási telepeken. Ezért a hallgatóknak meg kellett érteniük a kolónia sajátos rendszerét és életmódját annak érdekében, hogy helyesen megtervezhessék a képzési és gyártási központot. Az árvák internátusának nem kevésbé összetett sajátosságai vannak. Itt nemcsak iskolát kellett biztosítani, hanem lakóhelyeket is. A kezdő építészek számára nehéz teszt volt a fogyatékkal élő gyermekek iskolájának megtervezése. A hallgatóknak részletesen tanulmányozniuk kellett a szigorú kommunikációs, szociális és egészségügyi követelmények teljes listáját.
Tervezési helyszínnek Moszkvában és a közeli Moszkva régióban található valódi helyszíneket választották: elhagyott úttörőtáborok, újjáépítésre szoruló oktatási kolóniák, vagy nem működő iskolák és internátusok.
A csoport egyik vezetője, Vszevolod Medvegyev elmondta, hogy a projekt összetételét az intézet alapfeladatához képest szándékosan bővítették. A rajzok mellett első alkalommal felajánlották a diákoknak, hogy készítsenek egy bemutató videót, amely teljes mértékben bemutatja a projekt jellemzőit. De talán a legnehezebb feladat az volt, hogy megértsék, megérezzék és megpróbálják jobbá tenni a társadalom hozzáállását a fiatal árvákhoz, fogyatékkal élőkhöz és elkövetőkhöz.
Általában a projektvédelem eredményei alapján a tanárok belső versenyt tartottak, díjakat osztottak ki a legjobb koncepciókért, és emlékezetes ajándékokkal jutalmazták szerzőiket. Ezúttal egy kicsit másképp döntöttek: egyszerre öt egyformán érdemes alkotást díjaztak, melyeket kiadványunkban bemutatunk.
Polina Yavna. "Fészek árváknak"
Kollégium Moszkvában, a Nyizsni Mnevnyiki utcában
A projekt szerzője ideális környezet kialakítását tűzte ki célul a szülői szeretettől megfosztott gyermekek számára. Megoldásként egy élénk építészeti képet javasolnak, amely nagyon hasonlít a madárfészekhez - meleg, hangulatos és védett a külső agresszió minden tényezőjétől. A fészkel való kapcsolat az egész projekten át érvényesül. Az épület ellipszis alakú. Az első emelet egyfajta keretként szolgál, amely felett az iskola falai körben emelkednek, és egy nagy udvart szabadon hagyva az első emelet kihasznált és zöldített tetején. Itt, az udvaron az edzőterem és a medence térfogatát veszik ki - kerek és sima, mint a tojás. A spirálhomlokzatok hasonlítanak az összefonódó rudakra. A fészkéhez való hasonlóságot az a döntés is alátámasztja, hogy az épület fő testét, annak harmadik és negyedik emeletét számos vékony fémtartóra és öt széles "lábra" emelik, amelyek befogadják a lépcsőházat és a lifttömböket. Ennek eredményeként a "fészek" mintha a zöld domb fölött lógna a levegőben, ahol a domb az iskola első emelete, zöld homlokzat mögött elrejtve.
Az épület funkcionális összetétele magában foglal mindent, amire szükség van a kényelmes élet és a sikeres oktatási tevékenységek biztosításához - tágas tantermek és rekreációs lámpák találhatók, az általános iskola külön eleme, egy tágas étkező és egy rekreációs hely kilátás nyílik a városra és egy hangulatos nappalisarokkal. Az udvaron nyitott amfiteátrumot alakítottak ki, játszótereket és sportpályákat biztosítanak. A Moszkva-folyó töltésén van egy móló.
Yana Ostapchuk. "Oktatási központ"
Javító és megelőző intézmény Moszkvában, a Bolshaya Pereyaslavskaya utcában
Az intézmény célja, hogy deviáns magatartású gyermekekkel és serdülőkkel dolgozzon. Ennek az oktatási központnak az a sajátossága, hogy nemcsak iskola, hanem állandó lakóhely és gyermekek rehabilitációs helye is.
A több, egymással összekapcsolt épületből álló komplexum kellően nagy területet foglal el, amely lehetővé teszi az összes szükséges funkció elhelyezését ott. Minden épületnek megvan a maga célja. Tehát az utca mentén húzódó leghosszabb tömböt tantermekre, rekreációs célokra, klubhelyiségekre szánják. A harmadik emeletet teljes egészében a diákok lakják, és egy átjáró köti össze a szomszédos orvosi és rehabilitációs épülettel. Egy másik kötet az alapképzésben és a kiegészítő oktatásban részt vevő osztályok számára készült.
A központ utcahomlokzatai áttört rácsszerkezettel készülnek, amelynek elmosódott mintázata a zebra csíkokra emlékeztet. Ez a komplex minta veszi körül a komplexet, amely képét alkotja, amelynek a szerző szerint személyeskednie kell a hallgatók változásainak, fejlődésének és átnevelésének folyamatában.
Anna Tuzova. "Árvák bentlakása"
Kollégium Moszkvában, Metrogorodok, Open autópálya
A bentlakásos iskola a volt 87-es számú gyermekinternáció területén található, ma pedig - a 44. számú neuropszichiátriai szanatórium. A helyszín szomszédságában áll a Losiny Ostrov Nemzeti Park, egy lakónegyed és erdei parkok. Úgy döntöttek, hogy a bentlakó iskola meglévő épületeit beépítik az új komplexumba és helyreállítják. Két újabb tömböt állítólag a semmiből építenek fel, elhelyezve bennük a hallgatók számára otthont és az összes szükséges orvosi létesítményt.
Az iskola terve és hatóköre egy íjhoz vagy két összekapcsolt kézbe lazán megkötött szalaghoz hasonlít, amelynek a szerző szerint az ellátást, a figyelmet és a támogatást kell szimbolizálnia. A homlokzatok egy csipkemozaik, háromszög alakú rácsos elemekkel összeállítva. A projekt magában foglalja az összes szükséges funkciót, beleértve a médiatárat, a koncerttermet és a kreatív műhelyeket. A fiatalabb diákok számára megszervezik az udvarra való bejutást közvetlenül az osztálytermekből. A műhelyeknek és a sportmag-köteteknek kiaknázott teteje van, kilátással az erdőre.
Alena Gruzinova. "Fogyatékos gyermekek iskolája"
Iskola és rehabilitációs központ a moszkvai régió Odintsovo kerületében
Az iskolát a volt Polushkino panzió helyére tervezték, a meglévő városi kórház közelében. A komplexum perforált homlokzatai vidám építészeti képet alkotnak, és megvédik a belső teret a közvetlen napsugárzástól, puha, szórt fénnyel töltik meg az osztálytermeket. A tantermek sorát tágas pitvarral borított átriumterek és athermális üvegből készült ólomüveg ablakok szakítják meg, amely szintén maximális megvilágítást biztosít.
Az iskola tanulói mozgásszervi rendellenességekkel küzdő gyermekek, ezért a projekt ciklikus mozgási rendszert hozott létre az iskola egész területén, átgondolt rámpák és átjárók hálózatával, lehetővé téve a gyermekek számára, hogy szabadon mozogjanak az épület egyik részéből egy másik. Kiszámolták a gyermekek bizonyos korosztályainak terhelését: meghatározták az iskola funkcionális övezetét és elrendezését. Tehát a legkisebb tanulók kizárólag az első emeleten tanulnak, az idősebb gyermekek a második szintet foglalják el. A gyermekek életkorától függően a rámpák magassága és hossza különbözik egymástól, amelyek ebben a projektben nemcsak a mozgás egyik módjává váltak, hanem a fokozatos felfelé irányuló mozgás, az oktatás és a testi szimbólumaként is.
Anna Petrova. "Oktatási telep"
Az Atlat-telep újjáépítése fiatalkorú elkövetők számára Cseljabinszk régióban
Tervezési helyszínnek a cseljabinszki régió fiatalkorú bűnelkövetőinek telepét választották, amelyet most rekonstrukció céljából bezártak. A 12 hektáros telek két részre oszlik: hím és nő. A központ lakótelepet, iskolaépületeket és szakoktatási intézményeket, információs központot, valamint adminisztratív és orvosi tömböt tartalmaz. Az egyemeletes iskolának közvetlen kapcsolata van a szakképzés épületével; a közepén üvegezett udvar található.
Szigorú képet alkotva a telepről, a projekt szerzője az egyes kötetek eltávolításának módszerét használja az épület fő testéből. Helyükön vagy egy négyzet alakú stylobate belsejébe faragott udvarok, vagy egy lakótömb teraszai, vagy egy kihasznált tető töredékei jelennek meg, amelyek a szigorú rendszerben és fegyelmi elszigetelő osztályon tartott serdülők számára sétálóhelyekké alakultak.
A galériák a helyszín kerületén és az összes épület mentén helyezkednek el, amelyek a szerző terve szerint egyrészt megszemélyesítik azt az utat, amely a gyermekeket a korrekcióhoz vezeti, másrészt hozzájárulnak a jobb szervezéshez, különösen a szigorú rendszer.
