Az "Oktatás" különleges projektet a Moszkvai Építészeti Iskola, a MARSH felügyeli, igazgatói Nikita Tokarev és Evgeny Assa, valamint a moszkvai építészeti intézet professzora, Oscar Mamleev képviseletében (a különleges projektről szóló interjúját itt olvashatja).
Archi.ru:
Javaslom az „Építészet” -2015 manifesztumában és az „Oktatás” című különleges projekt manifesztumában felvetett téma kidolgozását: milyen építészeket kell képezni az építészeti egyetemeken? És ott, ott pedig a függetlenségről, a "pro-aktivitásról" beszélünk, de ezeket a tulajdonságokat is meg kell tanítani. Hogyan lehet ezt megtenni?
Nyikita Tokarev:
- Először meg kell adni a választási lehetőséget (tanárok, programok, feladatok, a munka módja és ütemezése), de a választás felelőssége a hallgatót terheli. Az építész csak önálló és tájékozott választással tanul el felelősséget. Először is különböző stúdió programokat kínálunk, minden tanár maga formálja a programot. A második az önálló munka ideje. A MARSH-ban - heti négy "kapcsolattartó" nap, és egy nap önálló munkára. Nem ellenőrizzük, hogyan használják ezt az időt, esetleg valaki pihen. Az eredményről kérdezünk, és a „nem elég idő” érvet nem fogadják el. Harmadszor: indokolt álláspont alakul ki a megbeszélések során, a tanárokkal, más hallgatókkal, szakértőkkel folytatott párbeszéd során, és csak széles műveltség, látókör, humanitárius ismeretek alapján. Ez azt jelenti, hogy szükségünk van filozófiára, építészettörténetre, művészeti kommunikációra, olvasásra, írásra, beszédre.
Milyen építészmérnököt képeznek a progresszív egyetemeken, így a MARCH iskolában is? Narine Tyutcheva, a MARSH oktatója a közelmúltban interjú az Archi.ru-val a leendő építész azon képességének fejlődéséről beszélt, hogy meggyőzően befolyásolja a piacot. Mi a véleményed?
- Nem tudjuk, milyen kihívásokkal kell szembenéznie hallgatónknak öt vagy tíz év múlva, beleértve azt is, hogy milyen lesz a piac. Fontos, hogy nagyon gyorsan tudjunk tanulni az új körülményekhez való alkalmazkodás érdekében, szisztematikusan gondolkodni, elemezni és kivizsgálni a problémát, akkor kisebb lesz a kísértés egy új probléma megoldására régi módszerek alkalmazásával. És hogy a gondolat és a cselekvés éppen ez a függetlensége legyen, amelyet fentebb tárgyaltunk. Ez minden oktatásra vonatkozik, nemcsak az építészetre. Mi - mint a közmondásban - horgászbotot adunk és megtanítjuk a horgászatot, de nem kínálunk kész halat.
A „Zodchestvo” -2015 „New Industries” mottó alatt kerül megrendezésre, az idők kihívásainak szentelve. Az orosz építészeti egyetemek többségében uralkodó oktatási színvonal miért nem felel meg a mai követelményeknek, mit kell rajta pontosan változtatni, mit kell hozzáfűzni? Milyen kihívásokra kell felkészülniük a diákoknak, amelyekre általában nem állnak készen, amikor diplomát kapnak?
„Nem ismerek funkcionális tipológián alapuló építészeti tanterveket a világon. Ez az ipari korszak és a "tanszéki" építészet öröksége. Túl sok helyet foglalna el arról beszélni, hogy mit érdemes megváltoztatni. Az építésznek a feladatok elvégzésétől (az osztály, a megrendelő, a hatóságok stb. Megfogalmazva) át kell térnie a valóság számára felvetett problémák megoldására, amelyeket maga állít fel számára. Ki kell alakítanunk a napirendet, többet kell tudnunk, többet kell látnunk, mint vevőnk és fogyasztónk. És még egy dolog: az építészet azon kevés szintetikus szakma egyike, amely fennmaradt, és nehéz külön szakokra bontani. A hagyományos építésziskola számos olyan tanfolyama, amelyek úgy tűnik, hogy az egyetem számára széleskörű oktatást nyújtanak, valójában nem kapcsolódnak egymáshoz, és gyakran szétszórt információkészletként maradnak. Szükségünk van olyan integrált tanfolyamokra, amelyek a különböző tudományterületeket építészeti megközelítéssel ötvözik, és a hallgató választása szerint szűken összpontosított speciális tanfolyamokra van szükség. Ekkor az építészet mind a szakma, mind pedig a tevékenység terepe alatt marad. Arra törekszünk, hogy építész, mester (mester) készüljön fel egy ilyen szerepre.
